摘要：《数学》（北师大版）第四版教材经过多年研究和精心修订,提出了以＂情境＋问题串＂为基本呈现方式。所谓＂情境＋问题串＂教学模式,是指每一单元、每一个重要的教学内容都是从特定的情境出发,设计出一组数学问题,教师引导学生正确领悟、理解情境、帮助学生解决问题的过程,轻松地实现数学课程目标的教学方式;教学时从问题情境入手,

摘要：初中物理学习活动卡(以下简称"活动卡")是根据初中物理教学理念中,关于最大限度地让学生参与教学,帮助学生尽快步入自主性学习的轨道的要求,基于海南地区初中生在物理课堂学习中自主参与活动难的实际,把课堂活动研究的问题由来、活动目标、活动方式和过程、效果评价通过媒体呈现给学生的内容。自2012年秋季学期中段以来,我所主持的课题组,着手设计并使用初中物理活动卡,并据此在课堂组织学生参与

摘要：数学练习是小学数学教学的重要组成部分, 不仅能帮助学生建立合理的知识结构, 还对学生思维品质的发展起到重要的促进作用。教师应该优化练习的呈现和提问方式,注重练习反馈过程,促进学生思维的发展。一、优化呈现方式,激发思维(一)对比呈现,形成正确思维教师在解决问题时,利用相似题组的形式对比,能让学生在比较中主动辨析、思考,从而解决学生思维上的困惑点。

摘要：问：如何将教师的创造性和教材本身的设计有机结合起来？答：新教材秉承新的教学理念和学习理念，摒弃传统教材的说理型、灌输型的呈现方式，代之以活动型、探究型与合作学习型的教材呈现方式，为教师和学生主动地教与学创设了一个新的平台，有助于推动教学方式与学习方式的变革，使之更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

摘要：1月底至今,大家对疫情的情绪,已经完成了恐慌迷茫、接受现实、积极应对的三步走。国际形势依然严峻,而中国国内已经在严防严控方面取得了一定成果之后,开始了有条不紊的复工复产。5月1日-7日,中国国际时装周2020/21秋冬系列在线上举办。同期,中国国际时尚论坛,也移步线上。移步线上,说起来只是一句话,但是背后却是一个巨大的工程,从软件、平台的甄选,到呈现方式的打造,再到最终效果的输出……每个环节,对大家来说都是新鲜的。在每个原本计划得好好的环节,都可能出现不可预期的小插曲。疫情来得突然,原本每个环节的熟练工种,也都是边学边练,无数人开始了自己的无数个第一次。

摘要：传统的教学强调“教师应紧扣教材”，而新课程标准强调教师应当根据具体的教学对象、环境及个人的个性特征创造性的处理教材，小则改变例题的呈现方式，大则对教材进行适当的删减，包括适时突破教材。这样确实能提高教学实效．促进学生的发展。因此许多教师在进行教学设计时，都考虑对教材动一动，甚至有人认为一节课特别是一节公开课如果不对教材进行处理就不是一节好课，于是就一味的追求动教材，以至于舍本逐末，把一些教材中很好的内容处理得支离破碎，甚至违背了知识的基本结构。

摘要：很有幸拜读了汪中求先生的《细节决定成败》一书，“细节”住是作者讨论营销问题而引申出来的话题。思考之后，发现细节问题是各行各业都存在的问题。在数学课堂教学中，一个问题的设计是细节问题；一道例题的呈现方式是细节问题；如何面对学生思维的错漏是细节问题；面对学生的出色表现，教师出现的一次“尴尬”是细节问题；教师的一个表情、一句评价、一个动作等都是细节问题……对这些细节问题的教学有些是可以预设的，有些是课内生成的，取决于教师在课堂的临场发挥。细节虽小，然而细节却能决定课堂的成败。

摘要：现代教育信息技术普遍运用于美术教学已成为最具特色的一道风景线。信息技术在美术课中的应用，改变了美术课教学内容的呈现方式，有效地提高了学生学习的兴趣，极大地激发了学生的探究意识，强化了学生的多种体验。美术课程按教学活动分为“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。各领域既有侧重又互相交融，形成了开放性的美术课程结构。作为一名初中美术教师，近几年来，在将信息技术应用于初中美术课程的教学实践中，我根据学科特点，积极地进行了一些创新尝试和探索。

摘要：新冠肺炎疫情期间,为提高学生居家体育锻炼的自主学习能力,学校以“健康第一”为指导思想,以落实防疫期间每天科学合理体育锻炼一小时为重点,以锻炼提高学生体质健康素质为目标,运用多样方法培养学生居家自主学习能力。1.合理选材,创设意境居家和在校不同,有其特殊性,所以,我们注重合理选材,注重创设意境,吸引学生主动参与、乐于参与。在课程设计过程中,教师合理选择居家运动与呈现方式,创设运动的意境,让学生主动参与体育锻炼。

摘要：在学校数学教学中，现代信息技术包括从计算器到录象机、计算机、多媒体技术和互联网在内的所有工具和手段。这些技术的使用有助于学生更好地学习数学。教师可以借助这些技术改变学生的学习环境，包括改变教材呈现方式、学生的活动方式与反馈信息提供数量等，有利于实现建构主义环境设计的理念。一、现代信息技术给数学课程带来的变化威洛比（Willoughby，1990）在其著作中指出：“在科技上的高速发展正改变着（也必然改变着）我们教数学的方式，因为它们的出现和发展不仅改变了数学教育的目的，而且提供给我们能更好地达到目的的新工具。”现代信息技术给课堂教学环境带来了很大的变化。