摘要：“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”是中年段习作的课标要求。其中,“周围事物”便是我们常说的“生活”,它是儿童习作的物质基础与精神底色:但是,“生活”只是儿童习作的必要条件,但并不是必然条件要真正激活儿童书面表达的内在动因,必须帮助其实现“生活实际”向“习作素材”的转化,建立“周围事物一书面表达”的有效链接。这样,才能让儿童眼中有物,乐于表达。而能够实现这种有效链接的,便是教师的精心设计。

摘要：【设计意图】“我和动物有个‘约会’”对应的是三年级上册第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”。这一单元的语文要素指向阅读的是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”,指向表达的是“仔细观察,把观察所得写下来”。本次习作内容是让学生围绕“和喜欢的动物来一次‘约会’”话题,结合实地观察,介绍自己喜欢的动物,把印象最深的地方写清楚。

摘要：大师的意义何在大师之所以被称为大师,并不是因为他留给我们多少有形的作品,而是在于他开启了我们重新看待周围事物的另一扇门。毕加索就是这样的大师,他对艺术的影响力从20世纪一直延续到今天。

摘要：在人的创造力越来越成为核心竞争力的当下,激发、培养幼儿创造力理应成为学前教育的关注焦点。每个幼儿都是一个小小创意家,他们通过手中的工具表达大胆的构思,抒发对周围事物的认识和情感。情境创意美术正是一种按照个体新颖性和创造性想法来进行自由绘画和创作的美术活动。情境创意美术:发展幼儿创造力的有效途径情境创意美术是从幼儿的经验和年龄特点出发。

摘要：在服装设计中,最吸引眼球的往往是服装廓形或者色彩图案,简单来说,对于观赏者,服装其实是一种色彩与图形的组合。几何视错有一些是"由于对周围事物对比的相对大小造成的",当几何图形与视错图案与服装设计相结合,有较具象的形式也有较为抽象的形式。在当追求个性与创意的当今社会,随着科学的发展和技术的进步,人们不停的发现新的视错觉现象,这种独特的艺术形态可能会从面料印花、服装结构等角度切入,为服装设计领域带来新的视觉体验。

摘要：唐代诗人白居易说:“感人心者,莫先乎于情。”新闻照片中的人物情感是决定作品成败的关键,是作品最感人的因素。情感表露出人的精神、气质和性格“情感,是人对客观现实的一种特殊的反映形式,是人对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反映”(王朝闻《美学概论》)。人在认识和改造世界的过程中,与周围事物相互作用,发生多种多样的联系。

摘要：情感是人们对周围事物、对于自身以及对于自己活动的态度的体验。情感诱导就是施教者(如班主任)以这种态度和体验为主对被实施者(如学生)施以诱发引导,从而达到增强教育效果的一种教育方式方法。它是使教育内容转化为学生内在意识和外在行动的先导和中介,具有增强教育效果的功能。在班主任工作中,如何实施情感诱导,以最大限度发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字,即热爱学生。弗罗姆认为,爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感,而是一门艺术,一门需要知识和努力才能学会的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。

摘要：当下,创意作文是国内外作文教学改革的重点,也是我国小学语文教学改革的重要组成部分。创意作文针对的是小学生写作时＂没有材料可写＂的现实,引导学生在创意中丰富语言、积累生活情感和写作技巧。应该说,小学创意作文真正给作文教学打开了一扇亮丽的训练窗口。我的创意作文训练的体会则是,要真正开展小学创意作文训练,必须加大小学生的创意作文体验,在创意体验中实现创意作文写作。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)在不同学段的“表达与交流”要求中纷纷指出,教师要引导学生发挥想象、大胆表达。针对想象类习作,“新课标”提出了以下要求。第一学段,“新课标”提出了“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物”的要求。要求中指出要“写”,并且对“写”提出了更具体的要求。第二学段,“新课标”提出了“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”的要求。

摘要：陈从周是我国著名的古建筑学家,由他主持设计建造的各种建筑,既吸收了西欧古典建筑富丽堂皇的典雅气魄,更突出了我国古代建筑质朴凝重的艺术风格,