摘要：全面分析教学内容、学情及不同版本教材,深入挖掘周期现象规律背后的数学本质,以学生为主体,从生活环境出发,通过一系列趣味性、实践性、开放性的教学活动,让学生亲历解决问题的全过程。学生在学习中能够认识到周期现象背后是除法这一数学本质,习得思想方法,形成数学眼光。

摘要：一、教学内容苏教版国标本五年级数学上册第59—60页例1及相应的“试一试”、“练一练”。二、设计理念数学是一门基础学科，它来源于生活；数学是一种文化，一种无处不在、充满魅力与美的文化。然而，受“以本为本”的错误观念影响，不少教师的教学就是死守着一本教材，教师上课讲教材，学生下课把教材上的习题一遍又一遍地反复做。

摘要：如果现在是早上9点钟，问你：24小时以后是几点钟？你会毫不犹豫地回答：还是早上9点钟。因为你很清楚，0点、1点、2点、3点……23点，每隔24小时就重复出现一次。

摘要：教材分析《简单的周期现象》是苏教版义务教育小学数学四年级上册的教学内容,是一节探索物体排列规律的综合实践活动。教材把贴近学生生活的简单周期现象作为研究对象,让学生通过观察物体有规律排列的现象,发现并描述排列规律,并对后续排列作出判断。其教育价值在于：培养学生发现规律、遵循规律,通过已知预判未知,通过部分把握整体,通过有限想象释放无限可能。

摘要：苏教版义务教育课程标准试验教课书数学五年级上册第59～60页。（第五单元第一课时）1．在解决周期现象这类问题时，经历用建模策略解决实际问题的过程，初步体会解决周期现象这类问题的思想方法。2．让学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

摘要：周丽老师《〈简单的周期现象〉教学设计及反思》的文章,大标题是＂在玩转中感悟,在探究中发展＂,一改本专栏微课程教学法翻转课堂案例介绍的常态,引起了我的注意。周丽是苏州工业园区胜浦实验小学的数学教师,2013年涉足翻转课堂,亲身经历教师从＂演员＂到＂导演＂的职业行为角色蜕变,亲眼目睹微课程教学法翻转课堂给课堂教学带来的勃勃生机,以及学生综合素养的发展和学习精神面貌的改变.

摘要：教学内容苏教版教材四年级上册P30、P31的《简单的周期》教材简析周期现象是指同一事物依次重复出现的现象,它广泛存在于大自然中,渗透于日常生活之中。学生之前有过寻找规律的体验,有图形的规律、数列的规律等,这些规律都是一组一组依次重复出现的,是这节课要研究的“周期现象”的雏形,学生对周期问题已有初步的感性认识,具有一定的基础。在探索规律的时候,学生自然会将已有的有余数除法计算的经验提取出来解答周期问题,这节课是有余数除法这个知识点的拓展延伸。本课内容是让学生在对具体的生活情境问题的分析过程中,运用已有的学习经验探索简单周期现象中的规律。

摘要：教材简析：周期现象是一种周而复始、循环出现的规律现象。初步对学生进行周期现象的教育在于培养学生探索和发现规律的精神，遵循和利用规律，通过部分把握整体、通过有限想像无限。

摘要：在高中数学新课程中，三角函数成为了重要内容，在这些内容中强调了三角函数作为函数的作用，强调了三角函数是刻画周期现象的基本模型等，这是数学课程发展中的一个变化．对于高中数学新课程的变化很多教师不适应，不能很好的理解，对此我们从几个角度加以阐述，希望能够帮助中学数学教师认识“三角函数与三角”在数学中的地位，能较为全面的把握“三角函数与三角”在中学数学课程中的定位，进行合理的教学设计，帮助学生在数学上得到更好的发展．

摘要：函数的周期性是函数的重要性质，概念比较抽象。因此，如果直接学习函数周期性的概念，学生难以理解和掌握，那么笔者就将它放到一个具体的周期函数（三角函数）中来学习。课程标准对这部分的要求是通过实例帮助学生学习三角函数及其基本性质，体会三角函数在解决具有周期变化规律问题中的作用，会用三角函数解决一些简单的实际问题，理解三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型。因此，教学中首先应该通过实例、图形（如心电图等），让学生感受周期现象，体会研究周期现象的思路和方法，进而充分理解函数周期性概念的本质属性，同时也应该将函数的周期性概念纳入到一般函数的性质体系中来学习。学习函数周期性概念的难点是对概念的本质特征f（x＋T）=f（x）的得出、理解和掌握，因此我设计了如下探究性学习活动。（本次探究活动利用T1图形计算器进行。）