摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出:“全面推进基于核心素养的考试评价,强化考试评价与课程标准、教学的一致性,促进教学评有机衔接。”小学音乐素养测试命题的建构,如何达到“以评促教、以评促学、以评促改”,以“输出”倒逼“输入”。笔者以立足音乐要素、构建命题情境创设、以系统化思想建构命题,提出小学教学评一致性的音乐素养测试命题策略。

摘要：当创意学子与中国邮政相遇，百年品牌将会焕发出怎样的新生机？中国邮政在2015年-2016年参与中国大学生广告艺术节学院奖的过程中，品牌与年轻群体完成了一次奇遇。年轻的大学生群体看到了不一样的中国邮政品牌，而中国邮政也通过创意和互动看到了年轻群体对品牌的认知和理解。品牌年轻化从来不是泛泛而谈。而是要像中国邮政这样，有“从年轻人中来到年轻人中去”的态度。目看大学生为中国邮政打造了哪些让你眼前一亮的平面作品!

摘要：在习近平总书记《在文艺工作座谈会上的讲话》发表5周年之际,在全国人民喜迎新中国成立70周年之际,第十三届全国美术作品展览隆重开幕。这是落实《讲话》精神的检阅,也是广大美术工作者勇攀文艺高峰的成果汇报。其中的“艺术设计作品展”,集中呈现了设计艺术家的创作导向、文化追求和创新水平,展现了艺术家“以人民为中心”,深入生活、扎根人民、服务社会民生的价值追求和传承中华优秀传统文化的收获成果。

摘要：牛津大学历史学教授彼得·弗兰克潘[Peter Frankopan]在其新近著作《丝绸之路:一部全新的世界史》[The Silk Roads:A New History of the World]中开篇便谈到对“西方”政治成功、文化优势以及道德胜利的颂扬在历史观上存在着误区:“看待历史还可以有其他不同角度,而不只是从近代胜利者的立场去观察过去。”

摘要：把人生和艺术相联系，以艺术作为人格培育的重要手段是中国传统文化“诗”教、“乐”教的悠久传统。而把艺术境界作为理想人生的重要尺度，崇尚艺术化的生存方式和人生境界，也是中国传统士大夫富有代表性的人生理想。但是，这种对艺术、美和人、人生之关系的态度，这种深蕴于中国传统文化思想中的崇尚艺术化的人生旨趣与理想，始终没有上升为明确的理论话语。20世纪上半叶，在民族命运和民族文化的严峻危机前，经过田汉、宗白华、梁启超、朱光潜、丰子恺、郭沫若等一批初具现代美学意识的中国现代美学家、艺术家的努力，在中国现代美学和文艺思想领域中，

摘要：中国美学史上历代理论家都有大量命题提出,从而使古代美学形成了运用命题表述思想观点的理论表达模式和以命题为美学系统框架之栋梁的理论建构模式。命题对于古代美学理论建构具有举足轻重之作用,这种作用主要体现在四个方面:其一,命题是古代理论家表述美学思想的基本方式,具有语言简明、内涵清晰、表述透彻等特点,能够便捷有效地表达丰富复杂的美学思想,故为古代理论家乐于使用。其二,命题是古代美学论著核心内容之体现。命题凝聚着理论家的思想精华,美学论著中最精彩的理论不可避免地通过命题而体现出来。其三,命题广泛运用于古代各体艺术理论中。中国古代美学以乐舞书画诗文小说戏曲等艺术理论为主体,古代各体艺术理论的创建发展都离不开命题的提出和运用。其四,命题广泛运用于古代美学各层面理论之阐释。命题具有独特的阐释功能,是理论阐释的最佳手段,对于古代审美创作、审美体验、审美价值、审美风格、审美主体、审美鉴赏等理论的阐释,具有不可替代的作用。

摘要：艺术与生活的关系，从来都是艺术理论探讨的重要命题，也从来都是艺术创作不能离开的实践问题。但怎样认知与践行艺术与生活的关系，却考量着艺术家对艺术持有怎样的观念与判断，也意味着艺术主体对社会与人生抱有怎样的态度与价值。

摘要：如果将艺术视作链条式环环相扣的系统,那么批评行为无疑是处于理论研究与创作实践之间的中间介质,而且是促使两者循环互动的必要步骤,虽看似声名不显,却实在是不可或缺的一元。对于艺术批评的概念与职能,有学者指出,“艺术批评就是关于艺术作品的话语,介于艺术理论与艺术作品之间。批判和评价只是艺术批评的部分,除此之外,它还包括描述、分析和解释等成分。

摘要：“电影的研究”与“研究电影”有许多不同。所谓“电影的研究”是用电影的方式研究电影,它必须切入电影的本体,必须确立电影自身的逻辑范畴和美学范畴;而研究电影则可以从社会、历史、宗教、科技、文化等各个方面同时展开。对于电影的研究,我们不能放弃对于其艺术自身属性的追溯,电影的这种“标志性”特征是电影之所以称之为电影的根本原因。我们关于电影的学术讨论首先都应当从影像出发。这就像我们讨论戏曲不能离开舞台表演,讨论音乐不能离开旋律节奏,讨论诗歌不能离开音韵格式一样,我们讨论电影也不能离开影像,不能离开镜头,不能离开电影表意的基本范畴。尽管现代电影研究的理论模式和分析方法在不断改变,但是关于电影的理论建构和学术批评,并没有离开画面、离开镜头、离开摄影机,没有离开电影艺术自身!电影艺术的本体依然是电影理论思维的出发点。不同的只是当代理论不再把电影自身作为理论研究的终点,而是把它作为理论的起点——它的终点则指向了影像语言的表述机制,指向了大众传播媒介、产业化的制作体制、意识形态国家机器。

摘要：在坚持科学发展观、建设创新型国家、转变经济发展方式的价值取向和政策导向下，高职教育肩负着构建“三创”教育新体系——“创意教育一创业教育一创新教育”的新使命和紧迫的现实任务。高职教育应以创意教育为前瞻性．和进发性导向、以创业教育为实践性．和就业性．导向、以创新教育为灵魂性和宗旨性导向．破解“三创”教育建设这三大命题。