摘要：译林新版《英语》三年级教材已投入使用,其主题意义体现学科育人的导向,内容聚焦发展学生的核心素养,活动设计落实英语学习活动观,受到了广大师生的赞誉。结合三年级英语教材的特点和一线教学研究,笔者对译林新版《英语》三年级下册教材进行了分析,探寻其对当前小学英语教学的启示,并就当前小学英语学科练习和测评的命题提出建议。

摘要：参考梅斯雷弗(Robert ***)等人提出的证据中心设计模型,以普通高中生物学课程标准(2017年版)为依据,通过对高中生物必修模块的知识内容及认知能力进行编码和统计,得出高中生物学业水平合格性考试各知识内容及认知能力的权重。以此构建高中生物学业水平合格性考试的学生模型,为高中生物学业水平合格性考试的设计提出相关建议。

摘要：高考试题大都是通过对问题的设计与呈现,要求考生解答,进而达到考查的目的。高考生物学试题中的问题可划分为＂是什么＂＂为什么＂＂怎么办＂以及＂怎么样＂等4种基本类型。建议高考生物学命题要少考查＂是什么＂类的问题,多考查＂为什么＂类的问题,同时加强对＂怎么办＂与＂怎么样＂类问题的考查。

摘要：本文根据《数学课程标准》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，对小学数学课程标准实验教科书(人教版)四年级上册期末考试的测查内容和试题设计提出建议。

摘要：二年级学生学习的特点是通过对具体事物或实物模型的感知和操作，在生动具体的情境和具体的数学活动中理解数学、认识数学。因此对学生进行评价时，也应结合具体材料，结合具体情境，允许并鼓励学生借助材料或已有的知识经验去表达他们对所学内容实际意义的理解与应用，允许他们个性化地思考与表达。下面就小学数学二年级下册(北师大版)期末删试命题的设计，举例谈谈自己的想法，与老师们交流。

摘要：1.2022年全国卷遗传题命题特点教育部教育考试院在2022年高考全国卷命题总体思路中提出:高考命题聚焦关键能力考查,加强试题情境化设计,加大学以致用和活学活用的结合力度,从日常生活、生产实践、科学研究中广泛选材创设情境,考查学生分析解决实际问题的能力,引导实现从“解题”到“解决问题”的转变。命题中更加注重考查思维过程,增强试题的开放程度和创新性,鼓励学生运用创造性、发散性思维多角度分析解决问题.

摘要：《数学课程标准》第一学段评价建议指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。”根据《课标》要求和北师大版小学数学一年级下册教材要求，建议采用笔试、动手操作测试和综合评价。下面就北师大版小学数学一年级下学期期末笔试如何命题提几点建议。

摘要：本文对教育部考试中心组织命制的2009年高考英语试卷（全国卷I）听力理解部分进行了选材、语速、试题设计等方面的系统分析，总结了英语听力试题设计的一些特点，同时对我国高考英语听力测试的改革提出了思考和建议。

摘要：一、“三单”作业的内涵《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)提出了“学业质量标准”,细化了评价与考试的命题建议,突出了“教-学-评”的一致性。作业是评价的重要组成部分,科学合理的作业设计不仅可以检测教与学的目标达成情况,同时也可以让课内知识和课外生活相联系,培养学生综合学习能力,有效指导教学方向,发挥教育“指挥棒”的作用。

摘要：2022年版课标针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教一学一评”一体化。文言文是中华优秀传统文化的重要组成部分,从三年级开始,教材中陆续以篇的形式出现文言文。作为小学阶段阅读教学的有机组成部分,文言文也作为命题材料出现在小学学业水平考试中。