摘要：品德与社会课中的《中华珍宝大搜索——京剧》一课的教学目标是实践体验京剧这门国粹,初步了解京剧的四大功夫和四大行当,感受其独特的魅力,感受京剧大师梅兰芳的艺术成就和爱国情怀,增强民族自豪感。学生通过数据分析,了解京剧的现状,初步形成传承京剧的意识。本课的教学重点是感受京剧的独特魅力。教学难点是面对京剧缓慢发展的今天,如何引导学生初步形成传承京剧的意识。【案例】片段一师：你们听过戏曲吗？我们来听听这是什么戏曲？生：沪剧。

摘要：小学阶段,我们把科学、品德与生活（品德与社会）、音、体、美等统称为综合科目。在小学的各科教学中综合课是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳全面发展人才不可缺少的重要途径;是培养孩子行为习惯、思想道德、身心健康、艺术修养等的重要课程。人们习惯上把藏语文、汉语文、数学称为＂主科＂,其他科目则称为＂副科＂。顾名思义＂副科＂是指所学课程中的次要科目。

摘要：《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》在＂能力与方法＂目标中指出：＂学习从不同的角度观察社会事物和现象,对生活中遇到的道德问题作出正确的判断,尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。＂教育心理学的研究也表明,经常让学生经历对生活中实际问题的提出、探究和解决的过程,久而久之,对探究问题的体验就会内化为学生学习的需要。

摘要：＂儿童社会性发展＂是指儿童为适应社会生活所表现出的心理和行为特征,而形成的符合社会传统习俗的行为方式和能适应当下社会发展的各种能力。

摘要：“学生的生活及其社会化需求是课程的基础”,“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟”,我们要把品德与社会课堂教学活动及生活紧密结合,引导学生在活动中走进生活,体验生活,从而实现“课程理念”提出的“帮助学生参与社会、学会做人”的课程的核心,引发他们内心的道德情感、真实的道德体验。

摘要：一、了解教材设计背景《西部大开发》是浙教版"品德与社会"五下第三单元的第二课,本单元内容是根据内容标准"我是中国人"板块"第5点:知道新中国成立和改革开放以来取得的成就,加深对共产党的热爱"

摘要：小学品德与社会课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与划分等。可见，传统性的作业练习已不能适应课程改革的需要，如何把学生从封闭的课堂教学中解放出来，促进学生良好品德的形成？笔者经过探索、实践，授课之余，常常布置一些开放性试题，

摘要：以教学目标定教,可以看出教学目标是教学的灵魂,它具有导向功能,是教师设计教学的依据,也决定着整个教学过程的方向,是整个教学活动的出发点和归宿。教师在准备一节课时,最先应考虑课堂教学目标是什么,怎么达成。但在教研活动中,经常是更多探讨教学设计,而很少关注如何设计教学目标。

摘要：陶音课程是山东省潍坊市峡山双语小学开发的艺术类长线主题课程。课程整合了音乐、美术、科学、品德与社会、语文、数学等课程的相关目标和内容,是典型的跨界课程。在课程中,孩子们可以用自己制作的乐器去演奏。种子课程是该校开发的科学类长线主题课程。课程整合了科学、综合实践活动、品德与社会、美术等课程的相关目标和内容,让学生体验小麦种植、管理、收割、加工、制作成面点和麦秆画的全过程。

摘要：明理、激情、导行,是品德课程的基本任务。就"激情"而言,现在的品德课堂教学比较注重形式的多样化,但如何做到不只是形式上的生动活跃,而是在教学内在品质上有提升呢?笔者试以"品德与社会"六年级《我的这6年》一课为例,谈谈教学设计、教学过程如何做到层次递进、环环相扣,深化教学效果。一、教学设计注重"破题、理脉",串起"层次递进"的"线"