摘要：初中道德与法治教师应当积极提升教学质量,让学生在学习道德与法治知识的同时提升品格。文章分析了教师如何基于课程需求丰富教学素材,通过趣味游戏让学生学习法律法规,通过动画视频让学生形成遵纪守法的意识,通过诚信故事培养学生的诚信意识;也分析了教师如何拓宽教学途径,让学生在跨学科融合教学课堂上理解复杂的道德与法治知识,在社区实践活动中形成较强的责任意识;还分析了教师如何创新教学策略,采用情境教学法、任务驱动法、项目学习法设计教学活动,引导学生逐步提升道德品质。

摘要：从现有的教学形式来看,在学校课程教学融入“体艺+”的教学模式,可以不断地挖掘学生的学习潜能,让学生更好地传承学校特色文化,提高自身的文化修养。文章通过分析农村小学阶段艺术教育的现状与问题,阐明开展“体艺+”课程的重要性和教学策略。

摘要：本文通过探索以中国文化为载体的小学英语命题策略,以期让学生在完成测试的同时涵养学生中华情怀,提升学生的语言文化传播能力。

摘要：品格提升是落实立德树人根本任务的重要载体,是培育社会主义建设者和接班人的重要工作。学校通过“墨润童心,以美立德”品格提升行动项目建设进行整体设计,提炼内涵,完善方案,实践行动,精进成果,探索出提升学生品格的新路径。

摘要：江苏省镇江市伯先中学(以下简称“伯先中学”)以“伯先少年笃志力行的自觉者行动”申报立项了江苏省中小学生品格提升工程项目。项目实施以来,伯先中学以笃志力行、道德自觉、信仰根植为目标追寻,以红色场境贯通、自觉课程设计、品格习养实践为路径,以辛亥革命先驱赵声将军之字作为项目目标,致力青少年的道德习养和信仰根植,探索红色基因砥砺新时代少年品格成长之路。一、革命文化与道德自觉1.革命先驱的精神赓续赵声是辛亥革命时期的重要领导人之一,是中国近代杰出的民族民主革命家、军事家和宣传家,是黄花岗起义的总指挥。

摘要：本文论述以优秀传统文化助力学生品格提升的实践,提出以书法教育和剪纸艺术传承为切入点,以优秀的民族文化为元素,开展丰富多彩的实践活动,陶冶学生的性情,塑造学生的人格,传承中华文化,书写时代精神,提升学生品格。

摘要："红色文化砥砺‘赤子情怀’的江中行动"是江苏省如皋市江安高级中学(以下简称江安中学、江中)的一项基于红色革命传统的教育项目。实施这一项目,既是对学校传统德育项目的传承、提炼、深化和创新,也是对学校扎根乡村热土八十年教育征程的阶段性总结,更是学校用丰富的教育成果向建党百年献礼系列活动之一。文章通过"红色文化砥砺‘赤子情怀’的江中行动"项目的基础和创意、建设内容、实施途径以及项目效能与成果预设五个方面进行阐述。

摘要：“行走课程:研学旅行中的品格提升”是陶行知“生活即教育,社会即学校,教学做合一”教育思想和《中小学德育指南》精神指引下的德育课程实践。聚焦品格提升,开展研学旅行,以行走的形态实施品格教育,充分发挥研学旅行基地德育资源的引领、濡染、型塑功能。基地建设、课程设计、课程实施这三个主要环节,决定了研学旅行课程在品格提升中的实际效益。研究证明,课程资源凸显本土性,课程内容力求多样性,课程设计突出系统性,课程实施强化主体性,是值得坚守的四项基本原则。学生们在快乐的研学旅行中,亲近自然,触摸历史,感受智慧,磨练意志,丰富情感,滋润心灵,开阔视野,培植理想,获得了品格的全面提升。

摘要：“指向'有根新人'的儿童非遗体验空间的建构”的学生品格提升工程项目不断进阶,需要具备四种思维:一是利他思维,基于学生品格提升进行价值定位;二是场景思维,场景设计要与儿童成长联结,为学习场景赋予内涵;三是成果思维,指向儿童素养与未来发展的可能性;四是迭代思维,不断寻找项目实践的最佳效应点。

摘要：吴文化少科院课程建构通过课程目标、内容、实施、评价的系统设计、整体建构和规范实施,以"自如的交往、自律的处事、自主的思考、自强的情态"为重点,全面有效提升儿童品格。