摘要：人物是文本的灵魂。解读文本首先要解读好人物。人物的解读可以多角度地、多创意地展开,拓展思维空间,提高解读质量,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。一。

摘要：'教材空白'是一种客观存在。在教学中,教师要善于挖掘教材空白,比如'插图空白''选编空白''篇章空白'等。通过对教材空白的挖掘,发展学生的文本解读能力、理解能力和阅读能力,从而让教学更丰厚、更饱满、更生动。'空白'是一种艺术的表现手法,能让艺术品虚实相生、形神兼备。

摘要：在多年的语文教学中,笔者发现,学生在学习一篇课文时经常会专注于课文插图的艺术形象,忘情于插图的艺术境界,沉浸于插图所带来的美好想象中。所以,经常会有这样一种现象,有插图的课文,学生的兴趣就格外浓厚,学习的效果就有明显提高。究其原因。

摘要：【学情分析】四年级学生对于小说有过一定接触,在阅读文章时,能够从人物的语言等描写中初步感受人物的品质,但对于如何抓住语言描写体会人物品质的方法认识比较模糊,大部分学生对船长的认知,只停留在敬佩的层面,理解比较浅。"知其然,不知其所以然",本文为什么主要抓住哈尔威船长的言行,特别是语言进行描写?这也是很多学生容易忽略的问题。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物对话。2.学习"从人物的语言中感受人物品质"的方法,能从说话环境、说话内容、说话矛盾和语言形式四个方面体会哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守等品质。3.能从哈尔威船长的英雄壮举中感悟生命,对"生命"有思考和体会。

摘要：预设到生成是理念构想到实质达成的一种质的飞跃。在灵动、开放的阅读教学过程中,精巧的预设往往能焕发学生作文生成创新的灵感、思维的火花,从而生成出许多"美丽"的作文来。那么,如何科学而艺术地运用"预设"和"生成",使学生写出个性张扬、异彩纷呈的作文来呢?

摘要：所谓“教学千法读为本”,此“读”就是出声地读,是朗读。朗读能力是小学生语文核心素养重要的一部分。在教学中,教师重视朗读的指导和训练,可以提高学生对文字的感悟能力,激发学生丰富的想象力,发展学生的智力,培养他们的审美能力。所以,教师要精心设计朗读训练,对学生进行有效的朗读指导,充分发挥朗读的重要作用,切实提升学生的朗读能力。

摘要：【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色读好对话。2.了解文章抓住人物语言和行动来叙事写人的方法。3.感悟哈尔威船长的崇髙品质,领略生命的别样精彩。

摘要：苏教版国标本教材采用"主题单元"编排体例,围绕主题精选3~4篇课文组成单元,习作、练习密切配合,以凸显主题。"主题单元"的设计,体现了《语文课程标准》要求教材"避免繁琐,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力间的联系,致力于学生语文素养的整体提高"的指导思想。进行单元主题教学,就是要教会学生自己读书,给他们留有自主阅读的空间、思考的空间、习练的空间,使课堂成为学生"思考之室、习练乐土、精神家园"。

摘要：一、找出文眼，切入主题　　1.英雄有着惊天地泣鬼神的胸怀和业绩，有着铮铮铁骨和不怕献身的精神。在我们心中像一座丰碑，谁来告诉老师，你们心目中崇拜的英雄是谁呢？

摘要：美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力,从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。小学语文教材中,以其多姿多彩的艺术形象。