摘要：将马克思主义哲学原理融入医学统计学课程教学,对提高医学生哲学素养有着重要意义。文章从帮助学生更深刻地理解知识点、掌握重点难点、助力课堂教学的角度出发,基于认识规律,优化教学设计,系统梳理马克思主义哲学原理与医学统计学教学内容的融合,通过图文并茂、结合习题、运用类比的方式,探索马克思主义哲学原理深度融入医学统计学课程教学的路径,加深学生对马克思主义哲学原理的理解,培养学生的哲学思维,进而提高学生的哲学素养。

摘要：哲学原理进专业课堂是解决目前医学哲学教育薄弱的方式之一,是哲学普及化教育的创新。医学统计学作为大部分医学类专业的必修课,是一个很好的切入口。在CNKI和万方数据库中以“篇名=统计and篇名=哲学,或篇名=统计and篇名=辩证法”检索分别得到123篇和147篇题录,用NoteExpress软件去重,根据纳入排除标准剔除后,最终阅读54篇文章全文。综述结果显示,仅有4篇是关于生物医学类统计学与哲学原理的研究。总体来看,现有文献探讨的统计与哲学结合点不适合医学统计学教学,且存在质量不高、结合程度不深等问题。

摘要：马克思主义哲学是现代领导科学和艺术的理论基础.跨世纪领导人才如果不以马克思主义哲学世界观和方法论来指导领导工作,不提高自身的哲学素养,那么,他就很难具备作为跨世纪领导人才所必须具备的素质,也掌握不好领导方法和艺术,不能实现有效的领导.哲学与领导工作的这种关系,就象火车头与车厢的关系一样,火车头占的比例不大,却是推动全局的动力,车厢虽是整个列车的中心,但要依靠火车头来牵引.培养和提高跨世纪领导人才的哲学素养,就是让它发挥火车头的牵引使用.

摘要：提起哲学,许多人都认为是哲学家的事.有的人认为,搞科技工作的,学不学哲学,学不学马克思主义的唯物辩论法无关宏旨.觉得学习马克思主义是和自己学习无关的事,是一种精力的浪费.即使学了也无助于科学技术的学习和研究.还有的人说,搞科技工作的是“天生的唯物论者”,根本不需要这种理论,我以为,上述立论有失偏颇.事实上,我们从中学就开始学习哲学,在以后的学习和工作中,我们无时不在运用哲学来分析问题和解决问题.哲学是系统化和理论化的世界观,马克思主义哲学是关于自然、社会社会和人类思维发展的普遍规律的科学,是各门具体科学的概括和总结,是科学的世界观和方法论.它能够给科学家提供正确的理论思维,并运用这种理论思维作为科学的认识理论,来确立严格的科学概念.这种理论思维的能力是人们诸种能力中最基本的能力.它大体上包括抽象和概括能力;分析和综合能力;归纳和推理能力;

摘要：大单元教学是流行于美术教育研究领域的一种课程与教学设计的模式或方法,与之意义上比较接近的,是林恩·埃里克森等美国学者提出的KUD目标系统.KUD目标系统的底层逻辑是对原有知识分类标准的抽取、拆解和重构,但这一重构在理论上是不全面的.KUD目标系统更大的问题在于,很大程度上削减了包括审美活动在内的人类精神文化的价值.今天的教育研究领域中,很多概念和观念荐自西方.在学习和借鉴这些概念和观念时,教育研究者既需要保持一定的思考与判断能力,也需要具备一定的哲学素养.

摘要：哲学产业化实质是对哲学进行艺术化和应用化的创新和改良,也是对哲学产品和市场的开发和创新。哲学产业化目的是满足民众对哲学产品的消费需求,实现哲学的经济效益和社会效益双赢,促进哲学的繁荣发展和提高全民族的哲学素养。

摘要：思想政治教育是党和国家的优良传统,是提升国家民族凝聚力和软实力的重要平台,也是高校的重要课程之一。在实现“中国梦”的背景下,思想政治教育日益受到教育界和社会各界的重视,针对思想政治教育相关问题的研究,学界已有一定的成果,但从整体上看,理论探索和实践效果仍然有待提升。隋宁独著的《思想政治教育先在结构研究》（人民出版社2015年3月出版）整体上设计合理,

摘要：邓小平理论是当代中国的马克思主义，是指导中国人民胜利实现社会主义现代化的唯一科学理论。当我们在考察这一伟大理论形成的内在背景时，我们不难发现。这一理论的形成与其主要创立者——邓小平有着深厚的哲学素养存在着必然的联系。邓小平掌握了马克思主义哲学的精髓，善于将马克思主义哲学的基本立场、观点、方法渗透于自己的思考活动、领导活动、战略设计活动当中，善于从马克思主义哲学中寻找具体的科学思维方法，从而使得他能够正确分析形势，作出科学的判断。

摘要：校长应该具有一定的哲学修养。许多校长领导学校走向成功，往往是因为他们有哲学思想的支撑。有人提出现代管理的一个公式：哲学素养＋管理科学＋管理艺术=管理水平。可见哲学素养对管理者素质的提高，对于学校管理水平提高的重要性。哲学博大精神，其他不论，老子“有”与“无”的哲学思想就蕴含着深刻的管理艺术，校长们若是能领会老子的哲学思想，则能在学校管理中做到游刃有余。