摘要：唱名法在视唱练耳中具有理论和实践意义。视唱练耳应着重从固定唱名与首调唱名的转换和结合方面改进训练方法,使这两种唱名法能够优势互补,相互促进。

摘要：视唱教学中的固定唱名法与首调唱名法是学习音乐的重要手段,本文论述了两种唱名法各自的优势与不足。重点探悉了二者实现互补的可能性,并提出两种唱名法并不是根本对立的,"三步视唱教学法"可以成为两种唱名法实现沟通得一个桥梁,在一定的条件和范围内可以实现优势互补。

摘要：文章通过对“固定Do唱名法”与“流动Do唱名法”在音乐感知方式上的不同比较与论述说明：在专业的音乐教学中，不要将两种唱名法截然分开，形成单打一，或者以为流动Do唱名法是一种简单而麻烦的、非专业的、不科学的方法而将其冷落。而应该是在因人略有所别、略有侧重的情况下，“两手都要抓，两手都要硬”。

摘要：唱名法是获取音乐知识、引导人们构建音乐感知的有效手段。唱名法在音乐中的作用,具体表现在以下两个方面:其一,人们借助它来阅读(视唱)乐谱中的音高;其二,人们依据它来构建音乐感知,从而更敏捷地理解音乐。固定唱名法与首调唱名法是两种不同的读谱手段,它们对构建音乐感知具有利与弊,因此,建立完整的音乐感知必须固定唱名法、首调唱名法兼容并包,取长补短。只有建立在调式(首调)基础上的固定和调性(固定)基础上的首调,才是最科学的,才能促进音乐思维的全面发展。

摘要：视唱练耳是高师音乐院系的一门专业必修课程。它是提高学生整体音乐素质的基础性课程。长期以来，在教学中对唱名法的运用基本是混合运用。随着时间的发展，学术水平的不断提高，现代科学技术以及教育学、心理学对技术理论课的不断渗透，教师应该科学地选用适合视唱练耳教学唱名法，使学生更好地掌握这门课程。

摘要：视唱练耳训练与教学的目的是训练音乐学习者的识谱与听辨能力,培养其音乐感知力,激发其音乐表现力,最终帮助学习者强化音乐综合素质。在视唱练耳教学中,唱名法具有十分重要的意义,具有实用性、符号性与文化性的特点,这些特点使其既能够有效促进学习者识谱、读谱能力的快速提升,又帮助学习者在此基础上建立内心的音响记忆与音乐感知能力,为其音乐创造活动的开展打下基础,同时,还能使学习者对音乐的认识更加理性,培养其音乐感性思维与音乐创作思维。

摘要：固定唱名与首调概念的关系问题,一直是钢琴即兴伴奏教学中的难题。其实,两种唱名法各有其优点和缺点,对不同的教育对象,各有不同的价值。而对于即将从事音乐教育工作的学生来说,至少在现阶段两种唱名法都应学会用熟。根据笔者多年的音乐教学实践观察,两种唱名法只要找到其最佳融会点,就能很快地全部掌握,得左右逢源之妙。

摘要：　　目前,在音乐艺术教育中,视唱练耳是训练音乐听觉的一门重要的基础技能理论课,它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务.……

摘要：唱名法作为音乐信息的一种载体,其在视唱练耳教学中的作用是不容忽视的,这么多年来唱名法的选择也一直备受争议。其是因为对“唱名法”的理解模糊,忽略了对视唱练耳学科所面对的人群及其发展的现状以及教学目的的思考。通过文献分析法、观察法以及经验总结法,从学科的角度对唱名法进行再梳理,力求唱名法的选择更加具有针对性和科学性。

摘要：本文提出音乐教育专业的视唱教学要根据教材内容、教育对象将首调唱名法、固定调唱名法瞬种唱名法灵活运用，以及对怎样运用这瞬种唱名法进行论述。