摘要：音乐课作为学校艺术课程之一,承载着实施美育的重任。然而,在视导及平时的听课中,笔者发现有些音乐教师在唱歌教学中存在着忽视音乐本体的现象,导致课堂教学实效性低,学生的演唱缺乏艺术表现力和感染力,从而阻碍学生音乐审美素养的提高。那么,如何做到以音乐为本体进行教学,提升学生音乐审美素养呢?

摘要：对中学音乐课唱歌教学的沉思银川市教科所罗雁唱歌是音乐教学的重要内容，提高学生的音乐素质──对音乐的感受能力是九年义务教育的主要目的。因此，教材歌曲的选编及唱歌教学是相辅相成的重要一环。通过几年来的教学实践，现就如何体现教材歌曲的选编意图、在唱歌教学中...

摘要：音乐课程综合化和生活化拓展是新课程提出的新领域。它要求在音乐教学中充分融合其他艺术课程或艺术课程其他方面的内容，拓展学生的艺术视野和审美空间。而唱歌教学主要解决的是让学生唱会歌曲，在此基础上引导学生走进音乐的更深层次，这就是唱歌教学的拓展。

摘要：唱歌教学是音乐教学的重要组成部分,要提高唱歌教学的质量必须从歌曲的艺术处理入手。注重把握歌曲的情感和风格;注重运用音乐的表现手段——速度与力度;注重节奏与句法、连音与断音、伴奏方式与演唱形式等;注意引导学生联想与想象;注意调动学生主动参与和积极探索;注意艺术处理贯穿歌唱教学始终。

摘要：唱歌教学中,对一首歌曲的基本情绪,歌词的主要内容和旋律有了一定的熟悉后。必须对歌曲的细节进行细致的处理及个性的挖掘,才能够把歌曲形象展现出来,达到艺术化要求。否则,将使唱歌课局限于形式和过程,而没有感染力。歌曲的艺术化处理,要围绕歌曲情绪的细微变化对作品进行精心雕琢。从而深化歌曲主题,丰富歌曲内容,使音乐形象更鲜明,生动。在艺术的表现歌曲的设计中,应从歌曲的字与字,乐句与乐句,乐段与乐段等等歌曲要素上入手。在音色,力度,速度的对比上下功夫,使字句段相互之间形成不同程度的层次差别。这样就能更准确的表达歌曲丰富的内涵。换言之,只有运用好强弱,

摘要：随着新课程改革的不断深入．呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动．越来越丰富．教学手段不断更新．教学内容不断拓展．音乐课堂气氛宽松而和谐。然而笔者在听各类小学音乐公开课和评比课时．发现唱歌教学存在以下几个问题：1．教师误解音乐作品所要表达的音乐情感：2．教学方法过于多样化：3．教学目标不清晰。对此．我常常感到困惑：那些课堂上看起来很有创意的音乐教学活动．它是否具有音乐性？在众多老师大秀各种眼花缭乱的教学设计手段时，能达到预期的效果吗？简言之，也就是这堂唱歌教学课确实有效吗？

摘要：音乐教学是幼儿园教育的重要组成部分,是对幼儿进行德、智、体、美全面发展教育不可缺少的有力手段,而唱歌又是音乐艺术中最易为幼儿接受、理解的一种艺术的教学形式。幼儿的思维特点是具体形象的,他们的情感具有强烈、短暂的特点,又不可能用理智支配自己的行为等等,这些反映了幼儿年龄心理待征,他们对音乐所表达的生动形象很感兴趣,即便是一首很短小的歌曲,都能从某一角度和侧面对幼儿进行教育。

摘要："音乐是听觉的艺术",通过声音塑造形象,表达情感,这是音乐独具的特点。唱歌是音乐艺术中最易为学生接受、喜爱、理解的一种艺术形式,是贯彻整个音乐教育目的任务的重要手段。通过唱歌教学,尤其是让学生有感情地演唱歌曲,能让学生很好地受到歌曲的艺术形象的感染和教育。根据唱歌的特点,我在唱歌课的教学中,针对小学生的年龄特点,进行了唱歌教学的探索。

摘要：音乐课堂中，唱歌是培养学生音乐审美能力的重要途径，也是学生最乐于接受和参与的艺术表现形式。以唱歌为主的综合课很好的诠释了唱歌教学的份量。想要在唱歌教学中有所收获，笔者认为，掌握行之有效的教学方法是通向美妙歌声最便捷的道路。在多年的音乐教学实践中，笔者总结出一套比较系统的教学方法，归纳为听、唱、创三部教学法。

摘要：笔者在从事音乐教学的过程中,发现部分学困生上课经常调皮捣乱,不是不带教学器材,就是唱歌时不跟着节奏来,常常令教师头痛不已。对此现象,笔者经过了长时间的反思,最后得出结论：要真正上好以唱歌教学为主的音乐课,教师就要不断地去总结经验和学习更好的教学方法,同时,还要尝试做一名智慧型的音乐教师,只有这样,音乐课才能收到更好的教学效果。