摘要：大家知道，歌唱是声音门类以人体作为乐器的艺术形式。唱歌教学也就是直接对人体的听觉、发声技能和心理进行综合训练的过程。发声器官，人皆有之，应该说可以直接感受和操作，但事实证明，唱歌教学和学习并非易事。其主要原因是教师无论有多么高超的演唱和教学技巧．也只能是将自己一些“感觉”、“想象”转换成抽象的语言描绘启发、引导学生。而“感觉”是难以表述的，语言仅是间接的表达，这就使得声乐教学更觉抽象和特殊。

摘要：音乐是情感的艺术,是以情感人从而达到教育目的的。歌曲教学的全过程应始终伴随着情感体验的活动,它首先以音响为情感的触发点,以听觉为前提,以时间为纽带,以想象为基础。那种单纯教歌,机械学唱,以唱会一首歌为目的,不作任何感情引导的唱歌教学不但不能激发学生的情感,还将逐渐使学生失去对唱歌甚至对学习音乐的兴趣。因此,通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生,其中的重视歌曲的艺术处理就显得尤为重要,在唱歌教学中我是这样做的:1.注重新课导入,引发学习兴趣歌唱是融音乐、诗歌。

摘要：会唱一首歌，并不等于唱好一首歌。要唱好一首歌必须将歌曲进行演唱上的艺术加工和修饰。《音乐课程标准》对唱歌教学的基本要求是：揭示歌曲的思想性、艺术性、启发学生的音乐想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲艺术形象的感染教育。由此看来，对歌曲进行恰当的艺术处理，塑造良好的歌曲艺术形象，充分发挥学生的音乐想象力，做到声情并茂地演唱，是非常重要的。下面，笔者结合多年的声乐教学实践，就如何对歌曲进行艺术处理谈谈自己的看法。

摘要：唱歌教学是小学音乐教学的基本内容之一,是学生乐于接受和参与的表现形式。歌唱最易使学生直接感受音乐艺术的魅力,充分发挥与表达他们的内心情感。笔者从事多年小学音乐课堂教学及课内外童声歌唱训练,根据自身的教学实践,认为可以采用＂四融法＂来进行歌唱技能教学,进而提升学生的歌唱能力。一、听为先导,融歌唱技能教学于听觉训练中歌唱是声音的艺术,是听觉的艺术,聆听是歌唱的前提。

摘要：音乐是通过音响的艺术形象来表达人们的思想感情和反映社会现实生活的一门情感艺术,它通过特有的艺术手段,如优美的旋律、丰富多彩的节奏、高雅的和声及健康向上的歌词等,来陶冶学生优良的品格,培养高尚的情操,使之身心得到健全的发展.正如著名教育家苏霍姆林斯基所说的:'音乐教育不是培养音乐家,首先是培养人.'可见,音乐教育的实质是人的情感教育,它可以在审美教育的同时对学生进行生动活泼的思想教育,在潜移默化中来实施德育的渗透,使学生的'情'、'德'、'智'在不知不觉中得到升华,从而促进一个人全面素质的提高.

摘要：对于现代社会而言,声乐表演不但是一门通俗艺术,同时还是人们陶冶性情、培养艺术修养的方式。要想通过声乐演唱形式对一首优秀歌曲进行完美的诠释,演唱歌曲的人必须将内心最深刻、最真实的情感融入到歌声中并通过演唱技巧表达出来。为了让学生能够有感情地进行声乐演唱,同时也为了拉近师生之间的心灵距离,文章以从事声乐教育的经历为例,谈谈如何在开展声乐教育活动时为学生进行情感层面的培育。

摘要：新修订的《义务教育音乐课程标准》在"教学建议"中特意加写了一段关于合唱教学的内容:"要更加重视并着力加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早积累与他人合作演唱的经验,培养集体意识及协调、合作能力。合唱教学可从轮唱开始,逐步过渡到其他多声部合唱形式"。这段文字,不同寻常地使用了国家教学指导文件中少见的强调实施力度的用语("更加重视"、"

摘要：音乐是人类最有感染力的艺术形式之一,是人类精神生活中不可缺少的活动内容。音乐教育作用于人的情感世界,情感是人际沟通的重要组成部份,情感的交流是人们在学习、生活中进行信息传递的重要内容。有位著名的教育家说:"音乐有最强烈的力量浸入心灵的最深处,并使性格也变成高尚优美"。因此。

摘要：在小学音乐教学中激发学生的学习兴趣，能极大地提高课堂教学效果。在设计歌曲《洗手绢》一课时，笔者根据小学低年级学生的身心发展规律和审美心理特征，以及小学唱歌教学的基本要求，通过生动的多媒体画面引入、恰当的语言点拔、有趣的游戏巩固和优美的舞蹈深化等教学环节展开课堂教学，使音乐课堂变得生动活泼。

摘要：声乐教学是中小学音乐教学的主要内容之一，是提高学生艺术素质、培养学生良好表演能力的主要途径。从目前西藏各级中小学音乐教学实际情况看，绝大多数学校的声乐教学仅仅停留在简单的唱歌教学上，根本不注重技巧、技能训练，相当一部分学生连起码的发声方法、护嗓知识都不懂，所谓唱歌也只是乱吼一气。加强西藏中小学的声乐教学，使学生逐步掌握基本声乐知识和技能已迫在眉睫.