摘要：自本世纪初以来,为适应社会发展对专业化、个性化和复合型人才的需要,我国一些高校在本科教育中开设专业方向。教育部对这种现象给予积极回应,下发通知鼓励高校"根据国家对各专业建设的要求,在进一步拓宽专业口径的基础上,在高年级灵活设置专业方向"^(1)。此后,有更多高校在专业平台上增开专业方向。本文拟研究传播学专业方向开设情况,探索跨学科培养信息传播类人才培养的思路和方法。

摘要：构建商科综合仿真实训实验平台是当前应用型高校,尤其是独立学院区别于母体高校的人才培养目标,实现复合应用型专门人才培养目标的重要基石和新举措。目前实现商科综合实训教学的大多数高校还局限于小规模授课,以陇桥学院开展大规模、多轮次、高质量的商科综合仿真实训课程为例,从顶层设计、方案设计、实训组织安排、保障机制到如何推动教学模式的改革,多角度、全方面地探索了独立学院商科综合仿真实训平台教学的实现路径,尤其是让学生从被动学习转向自主学习并总结了大规模开展商科综合仿真实训的实践经验模式,有助于实现培养高素质应用型专门人才的目标。

摘要：贵州商学院是一个具有商科背景的应用型普通本科高校。在“新商科”大背景下,环境设计专业势必要厚植新商科特质,将新业态、新模式和商业实践、思想融入教育教学,强化商业能力、学科融合、创新思维,促进知识迁移,增强专业核心的能力,从而培养会设计、懂管理、擅经营的全面技术人才。本文运用文献分析整理、问卷调查及实地考察等方式,结合笔者的实际教学与工作经验,从贵州商学院文化与艺术传媒学院景观设计专业手绘教学实践中的问题出发,提出相应可行的改革策略与途径建议,为提高我校该专业的本科教学质量提供些许参考。

摘要：在吴忠市利通区高闸镇，农民艺术团团长商科这个名字几乎无人不知。高闸人提到他，总会竖起大拇指称赞。自幼酷爱文学艺术的他，为丰富农民群众的业余文化生活，发展农村文化事业，促进乡村精神文明建设，做出了力所能及的贡献，被誉为“泥土里长出的农民艺术家”。

摘要：以英国历史上著名工程师伊桑巴德·金德姆·布鲁内尔（Isambard·Kingdom·Brunel）之名来命名的布鲁内尔大学,是一所充满生机与活力、极其国际化的大学,拥有包括设计、工程、传媒、商学、计算机等在内的多个优势专业,其中尤以工程、商科和设计最为突出。

摘要：根据《毛泽东自传》《湖南商业专门学校沿革》和民国初年教育文献及湖南大学校史等材料,结合当年的报纸广告及遗址的现场踏勘,分析、驳议和论证了“湖南公立高等商业学校”是否即为后来的“湖南公立商业专门学校”,从而引出毛泽东曾入读的“高商”确实是湖南大学商科的前身的结论。

摘要：一、沃顿商学院培养模式的主要特点宾夕法尼亚大学沃顿商学院(Wharton College,University of Pennsylvania)建校于1881年,是美国最早的学院制商科教育学校。一个多世纪以来,沃顿致力于高等商科教育各个学科的建设,始终走在高等商科教育改革的前沿。尤其是20世纪80年代以后,为了迎接全球化,学科交叉、协作,高科技组织迅速发展的挑战,沃顿商学院更是对课程计划、教育内容、教学方法和手段进行了大刀阔斧的改革,形成了富有特色的教育模式。在学生综合素质、领导艺术、团队合作、商业道德教育以及全球化内容的学习和培养方面取得了令人瞩目的成绩。其特色教育可以概括为以下几个方面。

摘要：我国的经济发展已由重速度的发展转向重质量的发展,新时代的发展为商科教育提出了新的要求。在新商科建设中,要助力产业经济结构升级,增加产品的人文附加价值,培养多元知识融合、商务技能协同、兼具国际视野与中国特色的商科应用型创新复合人才。着眼于新商科的与时俱进,本研究聚焦文化产业管理教育的教学创新,调整侧重理论灌输的传统型讲座式教学方法,在融媒介教学、翻转云课堂、学生工作室、教研交流组等方面进行教学探索与创新尝试,将多媒介、跨媒介技术引入课堂,加强师生的教学互动,优化学生的知识应用能力与商业技能实践。

摘要：文章从构建智能化商科教学平台入手,给出了借助一体化课堂、一体化教室、一体化教学内容设计构建起一体化商科教学平台的完整解决方案。此平台可以有效开展以学生为主体、个性化学习以及因人而异的教育。平台的智能化实现按照"任务导入、自主学习、决策计划、方案实施、总结评价、老师点评"六个步骤组织教学过程,有利于学生自主学习能力的提高,以及教师教学手段的改进以及教学效果的提升。文章给出的一体化教学平台建设路径提供了在"互联网+"的新背景下我国高等教育教学改革进程中平台建设的新思路,有可能成为高等院校搭建与时代同步的商科类虚拟仿真教学平台的重要选择。

摘要：商科专业是实践性很强的专业,学生必须经过大量的实践才能完成知识的转化。借鉴国外发达国家高等职业教育的经验,本文利用Kolb提出的学习周期理论对工学交替的设计给予有效的指导,设计4+4+4+16的工学交替模式并在S高职商科专业进行实践推广并得到较好的效果评价,学生将实践经验在课堂转换运用,提高了专业课程的学习效果。