摘要：人物：喜鹊——家在农村的应届师范毕业女生，城里灵山小学见习教师。王爷爷——喜鹊的爷爷，在农村劳动。

摘要：樵夫住在山里。每天,他都提着斧子去砍树,再把砍下的树劈成木柴,背到山下去卖。当山上的树和附近山上的树都被砍光时,樵夫很老了,砍不动树了。他决定退休,安享晚年。一天早上,樵夫出门散步。他刚走出家门,就听见有人说早安,那是一只喜鹊。

摘要：我是一只可爱的喜鹊．住在主人大军家。因为我有做人的身姿和美妙的歌声．所以大军对我特别好，每天为我准备许多好吃的．还为我套上金色的脚环。他对我的要求不高，只要我在他高兴的时候，或是在他朋友来的时候唱上两句就可以了。“成为一只吃好穿好的小鸟”是我的生活目标。

摘要：由文化部主办,安徽省文化厅、合肥市政府和安徽艺术职业学院共同承办的文化艺术院校奖第十届＂桃李杯＂全国舞蹈比赛,于今年8月26日在合肥圆满闭幕。山东省电影学校选送的《喜鹊喳喳喳》获得群舞组一等奖、原创教学剧目二等奖。这也是山东省专业艺术院校自参加该项赛事以来获得的最好成绩。

摘要：《枫树上的喜鹊》是部编版二年级语文下册第9课的课文,教材注释为:“本文作者郭风,选作课文时有改动。”郭风的童话有着很高的艺术技巧,用字精练,声调铿锵,想象奇特,又善于捕捉具有鲜明特征的事物,寥寥几笔就能勾勒出传神的境界。[1]但是作为一篇名家的经典童话故事,我们在教材中读到的却是粗制滥造。

摘要：教学内容:部编版小学语文一年级下册第三单元。教学目标:1.借助汉语拼音,能正确、流利地朗读课文。2.学习联系上下文了解词义的方法,通过理解"孤单"的意思,理解树和喜鹊很快乐的原因,感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。3.认识偏旁"子字旁"和"倒八",能正确认读"窝"等9个生字,"只"等3个多音字在本课的读音,能正确读写"单"等6个生字。教学重点:1.能正确朗读课文,读好感叹句。

摘要：设计概说以读为本，引导学生在读中了解内容，体会情感，领悟课文的表达方式。强调学生与文本深层次地对话，在对话过程中深刻感受和理解语言文字表达的情意。还给学生足够的思维空间，使他们能够畅游语言文字之间。以学生的提高和发展为本，注重学科工具性和人文性的有机统一。

摘要：草地里,有一顶草帽儿。青蛙大哥好奇地蹦了进去。风轻轻吹着,草帽轻轻摇晃着,青蛙大哥就像在摇篮里,渐渐地睡着了。不知什么时候,风大了,将草帽儿高高地吹了起来。青蛙大哥梦见自己坐上了飞碟,醒来的时候,草帽儿已落到了一棵大树的树桠上,他有些慌了神儿。正在这时,只听“扑通”“扑通”两声,什么东西落在了自己身旁,草帽儿猛地一颤,脱离了树枝儿,随着风儿又“飞”了起来。

摘要：科普教育能够激发学生学习自然科学的学习热情,培养学生的创新和实践能力,是促进学生全面发展的重要途经。“喜鹊——报喜的灵鹊”是黄冈师范学院生物与农业资源学院开展的科普志愿服务中的生物专题讲座“知鸟懂鸟爱鸟”的主题之一,目标在于使学生建立喜鹊知识体系,激发学生对生活中鸟类的好奇心,关注与之相关的科学知识,最终激发学生爱护鸟类,尊重大自然的意识。依据情境教学理论与STSE教育理论,设计符合青少年心理认知的喜鹊教学设计,可以提升科普教育的教学效果,并为其他科普课程的实施提供参考。

摘要：【设计理念】《树和喜鹊》是一篇童话,讲述了树和喜鹊由单个变成群体,由孤单变得快乐的故事。本单元中,三篇课文都围绕"伙伴"主题,从不同角度表达了伙伴之间相互帮助、快乐合作、友好共处的情谊。"联系上文了解词语的意思"是本单元需要落实的语文要素,在本文中,则是以"小泡泡"对话框的形式呈现,颇有意味。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")中明确指出,要在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思维方法。统编教材一个很大的特点就是"关注思维",从一个字到一个词、再到一个短语、句子,都蕴含着思维训练的顺序。