摘要：2022年,国家教育部出台了新的课程标准《义务教育艺术课程标准》(2022版),该课标聚焦学生的艺术核心素养,关注学生终身发展,引导学生明确人生发展方向,培养关键能力,提升综合素养,使其成长为全面发展的未来建设者和接班人。学生自身艺术素养的成形依靠诸多因素,器乐教学也是诸多因素之一,对学生自身艺术能力提升和审美素养形成有至关重要的作用。本文从器乐教学入手,旨在探索实践器乐教学的实践流程和模式,以期激发起学生对音乐学习的兴趣,培养其在音乐方面的理解能力和表达能力,提升学生艺术课程核心素养。

摘要：中国民族器乐历史悠久,其音乐蕴含着深厚的民族精神,有着独特的艺术魅力。本文以《长城随想》为例,将二胡演奏艺术教学与课程思政相融合,深入挖掘该课程的德育功能,把“立德树人”作为教育的根本任务,通过具体的器乐音乐分析深化课程内涵、引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观。为中国特色社会主义事业培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。

摘要：本文通过对《义务教育音乐课程标准(2011年版)》和《义务教育艺术课程标准(2022年版)》器乐教学相关内容对比发现:课程目标重心向核心素养为中心转化、学业要求进一步细化和具体化、重视学段衔接和新增学业质量标准四个方向的变化。结合器乐教学的现状,从深刻理解《义务教育艺术课程标准(2022年版)》核心素养内涵、改善器乐教学基础性条件、整合影响器乐教学效果的重要因素、构建评价体系、重视学段衔接五个方面对《义务教育艺术课程标准(2022年版)》下器乐教学进行了应对思考。

摘要：随着教学改革的推进,艺术教育的影响力越来越大。音乐教学是艺术教育的重要组成部分,也是初中教学中培养学生审美能力的关键课程,对于学生的综合成长有着很大影响。器乐教学是音乐教学中最为重要的组成部分,可以在很大程度上提高学生的音乐学习欲望,强化学生的音乐体验。下面就初中音乐教育中强化器乐教学有效性的策略进行全面分析。

摘要：器乐教学是高师音乐教学的主要内容之一,是现代音乐教育创新改革发展的必然结果,也是提升当前学生综合艺术素养的必要性课程。器乐教学是对学生音乐理解能力、音乐实践能力和学习能力的综合提升,器乐教学的综合目标是培养学生的“师范性”,因此高师的器乐教学内容除了学生的理论知识和实践能力之外,“师范性”素质的培养同样重要。传统的器乐课堂评价体系没有系统化的评价规范,教学与评价二者没有足够的关联性,基于此,本文以师范认证为背景,探讨师范认证背景下高师器乐教学的现实路径,以提升高师器乐教学的整体教学水平为目标,为社会高素质的人才培养提供坚实的后盾,为国家提供高质量综合性应用人才。

摘要：长期以来,我国小学音乐课型主要分为唱歌课、欣赏课、器乐课、综合课。近几年来,我国多地推进葫芦丝、口风琴、竖笛等器乐进课堂,把这些实用的乐器带进课堂,让学生至少掌握一项艺术特长,提升音乐素养。在各级各类音乐赛课、研究课中,也看到频繁使用各种器乐助推音乐课堂达成教学目标。

摘要：随着《义务教育艺术课程标准(2022版)》的颁布与落实,以及教育部印发的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》,艺术学科受重视程度不断提高,教育理念、形式与方法在拓展与创新中不断优化,对学生核心素养的培养与综合能力的提升起到了不可忽视的重要价值。在初中音乐的学习活动中,器乐教学作为其中的重要组成部分,有助于提高学生的学习兴趣,提高学生的音乐核心素养。

摘要：在小学音乐课堂教学中,器乐的有效引入对于激发学生学习音乐的兴趣,提高他们对音乐艺术的理解、表达和创造能力有着重要的作用。基于此,本文以促进小学音乐教学改革为目的,采用案例分析的方法,以《我是小音乐家》这首儿歌为例,探究音乐课堂融合器乐教学的实践策略,并给出参考建议:创设情境,引入器乐;学唱歌曲,运用器乐;编创音乐,融合器乐;拓展学习,了解器乐。

摘要：声乐和器乐是音乐艺术的两大表现形式,其中器乐是学习音乐知识的重要载体和手段,对激发学生的学习兴趣,提升审美和鉴赏能力,提高对音乐的理解、表达和创造能力,促进音乐核心素养的养成都有着十分重要的作用。本文从培养学生音乐核心素养的视角,论述小学器乐教学的必要性,探索小学器乐教学的实践实施策略。

摘要：在小学教育中,音乐学科作为促进学生全面发展不可或缺的一门学科,是学校艺术教育的重要组成部分。器乐教学是小学音乐教学中的重点内容,因此教师必须认真开展器乐教学。文章首先分析了小学音乐器乐教学中学生器乐知识薄弱、教师教学方式亟需提高和学校器乐教学投入比重低的问题,然后从学生、教师和学校三个方面论述相应的应对策略,以期给相关教学工作和研究提供参考和借鉴。