摘要：在“双新”和“双减”背景下,笔者结合上海教育出版社高级中学课本《数学》(必修二)第九章教学内容、大单元教学设计要求及实际教学实施,阐述复数起始课的设计及反思.

摘要：【缘起】在“四则运算”的毕业复习课中,笔者用苏教版六年级上册中的素材(如下图)来引导学生进一步认知运算之间的联系,学生通过观察再次认知到具有一定规律的两个分数的差等于它们的积。

摘要：高等数学中收敛数列性质的学习可以加深学生对数列极限的理解,促进学生对数列极限的更加深层次地思考。结合收敛数列的四则运算规律和收敛数列的性质,发现对收敛数列性质的研究源于收敛数列四则运算规律的成立,这种探究式的学习方式更加有利于学生对知识的理解以及学生对高等数学中逻辑推理方法的掌握。探究式教学设计的主要目的是通过引导学生思考问题,主动探寻解决问题的办法,从而培养学生自主学习的能力。

摘要：《整数四则运算》单元的整体教学设计,应以模型的建构贯通各个课时,沟通运算两两之间的联系。本单元的“整理复习课”教学,需要帮助学生在复习整理的基础上,经历数学知识的再创造过程,建立知识之间的纵横联系,整体建构整数的加、减、乘、除四则运算,渗透抽象、推理、模型等数学基本思想,积累数学活动经验。

摘要：数的运算重点在理解算理、掌握算法,数与运算之间有密切的关联,学生需通过多种维度感悟数的运算与运算之间的联系,体会数的运算一致性。尽管整数、小数、分数的加法、减法、乘法、除法在具体的运算法则上存在差异,但基本的加减乘除四则运算规则在本质上是一致的,基于计数单位进行的操作也是一致的。为此,教学中教师要引导学生弄清数的运算之间的关联,突出“数”与“运算”的一致性。

摘要：设计背景在体会数系的发展过程中,理解复数意义的基础上,实现让学生掌握复数代数形式的四则运算这一教学目标是很容易实现的,但新课程理念下的教学要求远不止这些它更要学生在丰富、现实的与他们的经验紧密联系的背景中感受数学、建立数学、运用数学让学生在恰当的情景中观察、操作、探究、运用、感悟并获得数学知识与思想方法.在知识的发生、发展与运用过程中,培养学生的思维能力、创新能力、应用意识.本课进行了一些新的尝试.

摘要：整数四则运算是小学数学教学中教师讲解与学生练习的重要内容。但目前的四则运算PPT课件通常只给出固定例题，既不能自动出题，也无法自动批改，更不能将典型或做错的题目自动编排入库，供随后重点演示或练习。本文针对上述问题，介绍在PowerPoint中利用控件和VBA程序实现自动出题和批改的方法。

摘要："2013年版四则运算"与"2003年版四则运算"虽然单元标题相同,但绝大多数的教学内容不同。有些内容是旧有教学内容的回归,对于回归的内容,在做出理性分析的基础上,教师需重新定位其教学意义;有些板块是新增加的,对于新增加的板块,教师可通过横向比较,从"类"的视角进行教学,形成可以迁移的教学策略。

摘要：回想自己这几年在校长岗位上的风风雨雨，我不断地追问自己：如何履行好一名校长的职责，当一名称职的、受欢迎的校长？我想，这个问题也是我们每一个校长经常深思的。我把自己的体会和感悟汇集成一句话：做一个充满智慧、仁爱和勇敢的校长。结合教育工作实践经验所得，参考一些校长的治校实践，笔者认为，校长要把学校办好，就必须做好“加”“减”“乘”“除”四则运算。

摘要：教学内容 人教版数学四年级下册第一单元“四则运算”整理和复习。教学目标1．引导学生运用比较、分类等方法自主整理四则运算的知识，进一步掌握两级运算的运算顺序，能正确计算两、三步式题，提高运算技能。