摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第30~32页例1,随后的"试一试"、"练一练",练习五第1~4题。教学思考:"小数的意义"是在学生学习"分数的初步认识"和"小数的初步认识"基础上教学的,它是学生系统学习小数的开始,也是探索并理解小数四则运算的基础。这部分内容的教材编排体现了数学知识逻辑与学生认知逻辑的统一。

摘要：信息技术的发展让更多的多媒体软件应用到教育教学中,Excel作为一款优秀的办公自动化软件,简单、实用、易学,因此得到了中小学教师的亲睐,在中小学老师的日常办公中有较为广泛的应用。设计一款基于Excel的辅助教师进行小学四则口算测验工具,可以减轻教师出题和阅卷的工作量,从而使教师能有更多的时间和精力投入到教学研究中去。该工具能从学生答题的时间、答题正确率、每题道的难易程序出发,有效地分析学生的学习状况。

摘要：【教材分析】“分数的意义”是人教版小学数学五年级下册第四单元的起始课，是学生完整学习了整数、小数四则运算与初步代数知识、分数初步认识之后，进入分数深度学习的一个重要内容，也是学生进一步学习分数四则运算、分数解决问题、百分数与比等知识的重要基础。教材中设计了分数的产生和分数的意义两个板块，其中分数的意义板块呈现了分数1÷的五幅直观图，意在让学生通过直观表征与语言表达，从整体与部分的视角建立“分数”的概念，并通过“做一做”中的分糖果活动，让学生体会分子、分母的含义，进～步从抽象的角度理解“分数”的概念。

摘要：教学内容:人教版九年义务教材六年制小学数学第十册第106～107页。教学目标:1.使学生理解与掌握分数的基本性质,能运用它改变分数的分母与分子,而使分数的大小不变。2.培养学生观察、比较、分析、概括等方面的能力。教学重点:理解和掌握分数的基本性质。教材分析:“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位,它是约分、通分的依据,而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。因此。

摘要：【课前思考】算“24点”是一个比较经典、传统的数学游戏，一般将其安排在三、四年级．学习目标定位在整数四则运算的巩固和运用上。在六年级上学期设计这种小游戏类的“综合与实践”有怎样的价值与意义呢？我们认为有这样几个方面：一是由整数运算扩展到分数运算后，原来在整数运算中算不出24的4张牌，在分数运算中却可能算出24．这不仅能拓展学生思维的范围．而且能让学生体会数学知识之间奇妙的联系；

摘要：“整数四则混合运算”是在学生掌握整数四则运算的基础上,解决综合算式中运算顺序的问题。教材安排这部分内容的学习,一方面是因为解决问题时,由分步走向综合,是思维发展的必然追求。列综合算式既简化了计算过程,提高计算效率,又进一步促进了学生分析与综合能力的提高。另一方面,综合算式的出现,也推动着我们进一步展开对运算律的研究,进而又促进了运算能力的提升。

摘要：与会计结缘实属意外.在大学我学的是计算机专业,毕业之后当了教师.县财政局买了电脑,却缺少懂操作的人员,我便成了一名搞电脑的财政干部.随着工作接触面的扩大,大量的会计名词涌入我的脑海,我如饥似渴地自学起来.数字四则运算的严谨、有借必有贷的哲理、会计方法选择的艺术,这些会计思想无不深深地吸引着我.后来,我调入县会计管理机构,成为一名对基层会计工作进行管理的人员(简称"会管员").

摘要：掌握好极限的运算方法对于学习高等数学是非常重要的.本文主要介绍了几种非常典型的极限运算方法,并引入了等价无穷小、积分中值定理、洛必达法则等概念,这几种运算方法是极限运算的基本方法,是需要重点掌握的.

摘要：如果把教学目标比作目标教学的'航标',那么,具有艺术性的引标即可为目标教学导航.在目标教学活动中,'引标'是就教师的主导作用而言的.即运用艺术性的引标法,唤起学生的目标意识,为教学目标的顺利实施铺路搭桥.在教学实践中,我在以下几方面进行了一些初步的探索:

摘要：哈尔莫斯曾说：数学是一种别具匠心的艺术。作为小学数学教师,我虽未叩开数学艺术的大门,却仍为这数字与符号的魅力深深着迷,更对自己肩负的职责心存敬畏。我把自己视为一座桥,引领初识数学乐趣的孩子们望到对岸曼妙的风景，继而走得更远。在通往理想的路上．我精心地运用着四则运算——加、减、乘、除，每一步都虔诚而坚定。