摘要：微项目学习是基于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的要求,以项目式学习为基础,将项目式学习的内容和操作简单化且微型化的学习。学生共同提出一个真实问题,以任务为驱动,在实践中合作解决问题,最终形成微项目成果。文章将小学音乐低年级微项目学习分为项目立项、组建团队,制订计划、整合资源,项目实施、产出成果,评价反思、复盘结项“四步走”,操作性强,助推微项目学习真正落地,实现学生学科核心素养和综合能力的提升。

摘要：活动型学科课程是高中思想政治课的独特内容,其实施要求使活动设计成为承载学科内容的重要形式。活动设计应该“包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略,并提供表达和解释的机会”。把“情景剧”引入教学,本身就包含了情境的创设、剧本的编写、小组的探究和学生的表达,充分体现了活动实施的要求,对于改变学科教学方式,涵养学科素养非常有意义。笔者结合高中政治《法律与生活》第二单元“剧”说婚姻家庭的教学实践,进行了情景剧教学的实践探索。

摘要：3至6岁是幼儿感知觉发展关键期,如何用艺术教育发展他们的感知能力?我们通过笔、墨、纸,以及黑、白、灰色彩的变化,用最直接、简约的方式,引导儿童表达对具象事物美的认知和理解,并在这一过程中探索“水墨”的变化特征,逐步学习以非自然物的形式来表现抽象的美。本文以实践为基础,从欣赏、探索、分享、运用四方面尝试阐述在水墨活动中感知、发展幼儿对事物美的独特认识的过程。

摘要：深度学习是指在教师的引领下,学生深入参与学习,在深刻理解新知识的基础上,通过联结已有认知形成知识的结构化体系,并能深化运用所学知识、方法和思想的过程。因此,在教学设计时应从学生学习的角度寻求相关路径,让学生以理解为基础,主动参与学习,培养学生自主建构、主动迁移知识的能力,提高解决问题的能力,使学生实现深度学习。一、设置核心问题,引导学生深刻理解在很多数学课堂上,教师提出了繁多、杂乱且不具有思考价值、不能导向知识本质的数学问题,使得学生不能在学习中聚焦核心知识点,缺少探究活动的方向。

摘要：“双减”政策的重磅出台强调了义务教育的公共属性,我们必须清楚地认识到“双增”必然伴随着“双减”而来,而且必须紧紧跟上。身为教师,我们首先要“增”的是“责任感”,其次要“增”的是我们的“教育能”。学生该做什么样的作业?

摘要：直销银行,互联网时代的业务操作新模式以荷兰ING DIRECT模式为原型,结合我国互联网技术、金融市场现状和银行自身的发展特点,中国的银行在门店设置、线上线下渠道方式、产品设计和客户体验等多方面进行了差异化延伸,并最终衍生出了多种不同的业务操作模式。

摘要：Flash动画是当前网络上使用最广泛、最优秀的网页矢量动画设计软件,是"网络三剑客"之一,在中职计算机专业广泛开设。在教学中应将培养学生主动学习的意识和创新能力放在首位,采取"四步走"策略,分别是激发兴趣、提高绘画功底、让画"动"起来以及创作自己作品。

摘要：古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,它凝练含蓄的语言,深邃的意境,倍受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口。它作为中华民族的文化瑰宝,其价值不仅在于给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,陶冶人的情操。