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展现“人地协调观”不同素养水平的教学情境设计探析——以“黄土高原的水土流失”为例: 收藏
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引用; 《地理教学》2025年第4期 56-59页; 作者：袁搢王志华重庆市第十一中学校重庆400061 重庆市万盛经济技术开发区教师进修学校重庆400800; 学生人地协调观的培养需要教师“教学分水平、讲授设情境”。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》将人地协调观素养水平分为四级。基于此,本文以“黄土高原的水土流失”为例,设计探析人地协调观四级素养水平的教学情境,提出...; 学生人地协调观的培养需要教师“教学分水平、讲授设情境”。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》将人地协调观素养水平分为四级。基于此,本文以“黄土高原的水土流失”为例,设计探析人地协调观四级素养水平的教学情境,提出情境设计和任务设计的要求,以期为学生人地协调观素养的进阶发展提供参考。; 来源：详细信息评论

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