摘要：美是物象、事象和艺术品及其背景经由主体悦目、悦耳和赏心,或震撼心灵创构而成的意象。在审美活动中,意象创构的过程是一个动态生成的过程,呈现为超越一切既有物质、具有创造能力的感性形态,包括对不在眼前或耳旁情景的回味。审美活动作为创构意象的过程,是主体通过体悟外物呈现为空灵之象、获得精神愉悦的过程,也是主体通过直观体悟诱发情感和想象,满足创造欲,力求自我实现的过程,其中体现了体悟、判断和创造的统一。意象与意境的关系,是一种形与神的关系。意象一本万殊,在物我交融、情景合一中以象显神,以神体道,体现了象、神、道的有机统一,具有瞬间性、诠释性、超越性和生命意识等特征。

摘要：以生生互动行为在小学数学课堂教学的有效实施为突破口,通过对一节课中的导入、展开、结束的三大环节的过程设计和有效教学。让学生在互动中有效地耦合信息;在互动中有效地展开过程;在互动中有效地回味提升。最终使生生在课堂互动学习中达到学会尊重、学会理解、学会欣赏、学会沟通。

摘要：2017年12月8日凌晨,于永正先生因病去世。于老先生一生热爱教育事业,其所提倡的＂简简单单教语文＂影响了一大批教师,堪称小学语文教师的典范。先生笔耕不辍,与《福建教育》结下深厚友谊。为缅怀先生崇高的教育精神、独具特色的教学艺术,我们特别邀请先生的弟子何捷老师和我们一同追思与师傅交往的点滴经历,在反复咀嚼回味中让先生的精神得以不断绵延、传承。

摘要：作品赏析：纵观书法史,在宋代尚意书潮和元代尊古书风之后,有明一代的书法为了寻求突破,他们在＂文人化＂和＂文化感＂上做了深入的探寻。彭年的作品具有浓郁的文人气息,所以我们看不到匠气,而是呈现出令人回味、耐人琢磨的文气。技法是书法艺术的一方面,修养于书法也是至关重要的。

摘要：“走进学生心中，读懂学生需求，站在学生的角度看数学学习，按照学生的认知规律和心理需求来设计、组织教学”吴正宪老师的这一教学理念，让我有了走进孩子的心灵世界，看看孩子们心中的数学世界是什么样的冲动。于是，我尝试让学生从一年级下学期开始写数学日记。通过实践，我欣喜地发现阅读学生的数学日记，不仅能使我更广泛地、更深刻地了解学生，而且可以根据学生日记中反映出来的问题，及时调整自己的教学内容、改进教学方法。从数学日记中我还看到了孩子们成长的足迹，孩子们五彩缤纷的数学世界。

摘要：感觉如盒,而感觉的盒子如同五味瓶一样,充满了酸、甜、苦、辣、咸……我喜欢感觉,回味感觉是我的习惯.我觉得感觉有如点点碎花,乱如雪,任秋风揉出斑斓的辉煌.翻开儿时的照片,看看那童真的微笑,叹息时间的一去不复返.用手抚平被磨卷了角的照片的感觉,便是一种对生活的修补.

摘要：《语文课程标准》中指出：要求学生热爱祖国,热爱祖国的文字.所以正确理解并应用祖国的话言文字是每一个孩子小学阶段的首要任务.语言是一种艺术,我们要感受它的本原面貌,领略其美,博览群书,感受其真.所以语文课就是充满浓浓意味的课,在充满幻想中,在情深意长中,让孩子去感受语言的魅力.随着经济的发展,人们越发的重视汉语.各地的汉字听写大会,诞生了无数“字”霸,这对我们1学习、教学都是莫大的鼓舞.

摘要：人们欣赏茶叶,重在从茶叶中去发掘文化美、艺术美、工艺美和自然美。人们在欣赏茶叶时,除了联想之外,还有具体的方法,可归纳为“五品”及“三看三闻三品三回味”。“五品”即指调动人体的所有感觉器官用心地去品叶、欣赏茶。“耳品”注意听主人(或茶表演者)的介绍;“目品”用眼睛观察茶的外观形状,茶的汤色等。“鼻品”用鼻子闻茶香。“口品”用口舌品鉴茶汤的滋味韵味。“心品”对茶的欣赏从物质高度的感性欣赏升华到文化的高度。三看三闻三品三回味都是欣赏茶叶的具体方法,这些方法应综合应用、相互补充,才能欣赏到茶的全貌。