摘要：我国《“十四五”体育发展规划》中明确提出,将体育公园、全民健身场馆、体育建筑综合体作为五年计划中国家重点推动建设的体育设施类型。充分关注人民群众对于体育设施的需求,通过体育设施的建设整体提升老百姓的“幸福感和获得感”成为当代体育场馆建设的宗旨。本次沙龙诚邀多位学者、建筑师集聚一堂,结合他们自己最新的研究与实践,围绕“回归人本的体育建筑研究与实践”进行自由发言与讨论,探讨新时期“以人为本”的体育建筑发展趋势,为新的历史时期我国体育建筑的创新研究与实践提供参考。

摘要：陈鹤琴、陶行知在长期、曲折的办学实践中分别创构了各具特色的本土化教育理论——"活教育"与"生活教育"。虽然二者的理论侧重点不完全一致,但其秉持大爱精神与植根儿童命脉,注重教育本土化与现代化求索中的人本精神,提倡"中西融通"与凸显办学路向的文化自觉,均昭示了他们作为现代教育家的价值共识,体现了与时俱进的中华民族教育创新精神,对当代如何学习西方先进教育经验和创造性地结合中国国情留下了宝贵的精神财富。

摘要：自20世纪90年代中期实行大学素质教育以来,不论是素质教育理论还是实践均有不少成功的探索,但问题也非常突出。素质教育的实质就是人本教育,而世界上一度风行的种种教育目的观却并非有利于素质教育,包括我国现行教育方针也是偏向社本的。只有明确教育目的观,只有教育回归人本,素质结构、课程设计、实践组织以及考试评价等问题才有可能迎刃而解,大学素质教育才有可能步入坦途。

摘要：深度学习是一种深度参与、有效表征、自主建构的学习,是一种有意义、回归人本性的学习。兴趣是学生数学深度学习的基点;探究是学生数学学习的核心;经验是学生数学学习的底色。通过深度学习,让学生触摸到数学的迷人风景,享受到数学学习的快乐。一、兴趣:学生数学深度学习的"基点"深度学习,首先要求学生数学学习的真正发生。那么,学生的数学学习如何真正发生呢?