摘要：本文首先研究了两通道滤波器组设计的完全重构的条件以及Euclidean多项式的性质 ,提出了基于因式分解的两通道完全重构滤波器组的设计方法 .该方法不需要进行强的非线性优化计算而可以实现真正的结构化的完全重构滤波器组 .文中描述了这种方法的推导过程 ,给出了设计步骤 ,最后通过给出的设计例子 。

摘要：说课是授课教师在备课基础上.对同行或专家讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辨,相互交流,共同提高的一种教研活动。这种形式在我国中学教育界兴起已有十余年,目前已是得到大家普遍认可的一种教研活动。说课的基本模式是“说,评,议”。“说”指由授课教师在备课基础上,就某一节课或某单元课的内容,说教材(内容、目的、重难点),说教法(教学方法、教学手段、教具),说学法(学法指导),说程序(教学过程基本思路及理论依据)。“评”指同行或专家对说课进行评议、讨论和切磋,其重点应是程序设计上。“议”指授课教师取众家之长,修改自己教案,使之更完善,以便正式实施教学。说课是一种新型教研活动,它要求授课者和听课者认真钻研教材、大纲和学习教育科学理论,用理论指导教学,使教学由教师个人行为转化为集体的学术讨论,博采众长,使教学质量得以提高。下面我们选登我院继教兼职教师、55中束从武老师关于“二次三项式因式分解”的一次说课,这是参加97年安徽省“教坛新星”评比获奖的说课案例,以及我院兼职副教授、科学分院附中查建敏老师的点评及束老师关于说课材料修改的通信。以供中学教师说课参考,并且欢迎大家来稿评说。

摘要：欧拉（***,1707-1783）在其《无穷分析引论》中指出,将整式函数分解成因式,其性质就变得很明显,一眼就可以看出变量取何值时函数值为零.事实上,用因式分解法来解方程,可以上溯到17世纪英国数学家哈利奥特（***,1560-1621）的数学著作中.

摘要：本刊１９９８年第３期《数学教学的新情节——学生教我学会聪明》“是一篇采用文学笔法撰写的数学文章，它描写了波澜迭起的教学过程”（见文［１］），正面讲的是教学相长，学生如何聪明，侧面喊的是教师要提高教学设计的艺术，要增强教学驾驭的能力．而这种呐喊是通过“...

摘要：教学是一门艺术,而每一堂课就如一篇篇艺术作品,需要教师精构佳思,布局谋划,然后奉献给自己的学生,一节课的优劣当然和本堂课的开局、中局、结局都有密切的联系,我们把结局称之为数学课的最后一分钟这里结合我俩的教学实践谈谈课堂结局的几种方法。

摘要：1数学单元设计的内涵和依据1.1数学单元教学设计的内涵数学单元教学设计是运用系统方法,对某个教学单元所涉及到的各种课程资源进行有机整合、对教学过程中的各个部分做出整体安排的一种构想,即为达到整个单元教学目标,对教什么、怎样教、达到什么目标等所进行的教学策划.数学单元教学设计也称为数学主题教学设计,一般包括：模块教学设计、章节教学设计、几章整合性教学设计、知识点（比如基本概念、基本方法、数学原理、数学核心概念、数学综合能力等）专题设计等．

摘要：新课程理念提出,教师是学生自主性学习活动的设计者与组织者。能设计出具有科学性、实效性的学生自主性学习活动是教学的重要前提。教材(2001年3月版)中x^2+(p+q)x+pq型的式子的因式分解在教学中怎样设计才能让学生容易掌握这种基本技能,进一步培养运算能力,思维能力,为今后的代数的学习打好基础。

摘要：设计预习作业不仅是一种教学方法,更是一种教学理念,是借助于课程资源的整合、学习方式的变化和课堂实施手段的优化而实现提高教学效率的根本路径,只有站在这样的认识高度,才能有教学方式的彻底改变,才有课堂的变化。

摘要：一、内容与内容解析解代数方程是数学的一个重要任务，从高一学生的知识基础看，学生解代数方程的类型和方法是比较少的，学生只能用公式法求一元二次方程的实根，用因式分解法求一些特殊的高次方程的根．但对于一般的代数方程，学生缺少解决问题的方法．

摘要：试论数学思想方法教学张泌芳我们正处在一个竞争而开放的时代。这个新时代，市场经济的核心是竞争，而竞争的结果是优胜劣汰。为适应２１世纪对人才的要求，教育和教学方法改革的力度必须加大。课堂教学既是一门科学，也是一门艺术。教学质量的高低与所采用的教学方法密切...