摘要：通过实验研究证明团体心理咨询在解决教师情绪问题和改善教师情绪状况方面具有重要作用。被试:河北省武安市26名小学教师。方法:采用实验组、控制组前后测设计。对实验组进行八次团体心理咨询,在干预后要求团体成员对干预活动及情绪状态的变化进行主观评价,并采用16PF问卷进行前后测,以C(稳定性)、I(敏感性)、O(忧虑性)、Q4(紧张性)四个人格维度作为情绪指标。结果:1.测验结果:实验组和对照组后测得分在敏感性、紧张性两个人格维度上差异显著,在忧虑性人格维度上临界显著。在稳定性、敏感性、忧虑性、紧张性四个人格因素上,实验组前后测结果差异显著。2.主观评价结果:教师对团体游戏最感兴趣,对自我探索活动感受最深,从认知活动中获益最大。结论:1.团体心理咨询对教师情绪干预有效;2.团体咨询中的认知学习是教师情绪改变的关键。

摘要：本研究探讨了团体心理咨询在提高大学生自信心方面的作用。我们精心设计了团体心理咨询活动的过程，并在活动前后用五种量表对团体成员进行了测量。通过分析量表测量结果及其他定性研究方法，我们发现：（１）团体心理咨询可以有效地提高大学生的自信心。（２）团体心理咨询在发展性目标上也是有效的。本研究结果对今后的团体心理咨询研究及其应具有一定的参考价值。

摘要：团体心理咨询自20世纪90年代传入我国大陆以来,得到广泛的研究与应用。虽然只有十几年的发展,但发展速度很快,特别是进入21世纪以后,团体咨询受到极大的重视。在此过程中出现了新的发展趋势:与我国传统文化相结合的团体心理咨询本土化趋势加强;艺术疗法在我国团体心理咨询的应用中兴起;后现代心理治疗也对我国团体心理咨询从理论到形式上产生了影响;从团体咨询的对象来看,团体咨询已经成为高校心理健康教育的重要形式之一。

摘要：表达性艺术治疗团体,以其特定的涵义和特点,与中国文化的核心、中国人的人格特征、中国人的思维方式,存在内在的契合性,因而,在团体心理咨询与治疗中具有重要的本土化意义,开辟了团体心理咨询本土化的新途径。

摘要：目的:探讨认知归因团体心理咨询对大一新生人际交往困扰的改善效果。方法:通过海报招募和量表筛查筛选出存在交往问题的大一新生80人[症状自评量表(SCL-90)的人际关系敏感因子分>27分,同时大学生人际交往综合诊断量表(SIIDS)得分≥9分],将其随机分为干预组(n=40)和对照组(n=40)。依据认知归因理论设计干预方案,对干预组进行7周认知归因团体心理咨询(每周1次,每次3 h),对照组处于常态。在基线及7周干预后使用SIIDS、团体干预评价表(RFGPC,共5个条目)评估干预效果。结果:基线期,干预组与对照组SIIDS总分及4个因子分差异均无统计学意义(均P>0.05);7周干预后,干预组SIIDS总分及4个因子分均低于对照组(均P<0.01)。在RFGPC的5个条目上,干预组对干预效果良好持"赞同"和"非常赞同"的人数比例分别为95%、87.5%、92.5%、100%和77.5%。结论:本研究提示,认知归因团体心理咨询对改善大一新生人际交往困扰具有良好的效果。

摘要：在实践中整合发展出的基于短程认知行为治疗的灾后青少年团体心理咨询模式——"简快重建法",帮助团体成员迅速厘清当前问题,重新发现或获得支持资源,运用已有或习得的较好应对方式,制定改善计划,恢复控制感,走上快速重建之路。其人性化、结构化、互助化的设计,操作简单,非专业人员也可快速掌握;用时少、容量大,一次显效、作用长久,比一般团体咨询容纳更多成员;过程安全、适应面广,在灾后各阶段均可使用。

摘要：团体心理咨询课程体验式实践教学是以学生为主体负责团体心理咨询方案的设计实施、老师为督导的教学形式。本文从教学设计的理论基础、实践主题的确定、教学设计的内容、教学的价值和意义、实践的组织与实施等方面做了详细的介绍,期望能够为教育教学管理部门和心理健康教育工作提供参考依据。

摘要：团体心理咨询是大学生思想政治教育的有利工具,它更加强调了思想政治工作中学生的主体地位,使思想政治教育工作途径多样化并更具时效性,我们要认识到其在思想政治工作中的主要作用模式,并采用有效的方式使团体心理咨询技术更好的服务于大学生思想政治工作。

摘要：团体心理咨询对解决少数民族大学生心理健康问题起到了较为重要的作用。由于不同的少数民族学生在心理问题的表现形式呈多样性和复杂性,所采取的心理咨询技巧和方案设计也不相同。运用团体心理咨询可以弥补个体心理咨询的不足,发挥优势,更好地为少数民族大学生服务。

摘要：在心理咨询的实践活动中,咨询师的个人品质和素养起着举足轻重的作用。因此,在咨询心理学的教学中,教师在向学生介绍各种咨询理论、流派和相应的技术策略的同时,还要关注学生人格素质的培养。结合国家心理咨询师培训教程中所列的对心理咨询师心理素质的要求,教师有针对性地设计一系列团体辅导方案,使学生在具体活动中获得心理的感悟,加强自我探索和自我反思,了解到自身特质与职业要求之间的差距,为今后的成长提供了方向。