摘要：目的探讨适应性团体心理训练对军校大学新生情绪的干预效果。方法采用实验组和对照组前后测实验设计,从军校新生中招募实验组44人,对照组44人,进行总计6次团体心理训练。采用抑郁自评量表、焦虑自评量表、社会支持评定量表、情绪调节量表进行干预前后的评定。结果(1)与训练前相比,实验组焦虑、抑郁得分显著降低(P<0.05);与对照组相比,实验组焦虑、抑郁情绪显著低于对照组(P<0.05)。(2)与训练前相比,实验组主观支持得分显著提高(P<0.05)。(3)与训练前相比,实验组认知重评使用频率显著提高(P<0.05);与对照组相比,实验组认知重评得分显著高于对照组(P<0.05)。结论适应性团体心理训练能够有效的改善军校新生的焦虑、抑郁情绪,提升主观支持和认知重评的能力。

摘要：通过工作实际接触与心理普测数据得出,大一新生普遍存在由于人际交往模式、生活环境、学习方式等方面的改变,而造成的心理冲突和各种不适应问题。团体心理训练以其感染力强,影响范围广的特点对提高大学新生心理健康水平,优化心理品质具有积极意义和实际效果。

摘要：【活动理念】为培养学生积极的心理品质,缓解学生学业压力,减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响,学校为初三年级开设了以团体活动为载体、以人际互动为纽带、兼顾自我成长的团体心理训练。团体心理训练涵盖热身活动、集体小项、团队对抗、靓照大比拼4 个环节,团体心理训练配合初三学生学业进程中重要时间节点安排,如初三入学、死亡三月(国庆节后到放寒假之前)、体育中考、各次模拟考试等,充分缓解学生学业压力,营造积极乐观、团结向上的班级氛围,促进学生身心和谐可持续发展,为初三富有挑战意义的成长过程乃至一生的幸福生活奠定基础。

摘要：目的评价团体心理调适技术在骨科训练伤伤员中的应用效果。方法选取2018年12月至2019年11月骨科训练伤伤员105例连续病例,采用历史对照试验设计方案,对照组采用常规心理护理,试验组在此基础上实施团体心理调适技术。分别于伤后2 d、10 d评价焦虑评分、领悟社会支持评分,出院后第8周评价远期心理健康状态、军营生活适应性。结果干预后,试验组训练伤伤员早期焦虑水平降低,社会支持水平、远期心理健康状态、军营生活适应能力提高(P<0.01)。结论团体心理调适技术可有效缓解骨科训练伤伤员早期焦虑心理,改善军营生活适应性和心理健康状态。

摘要：一、心理训练的概念与特点1．心理训练的概念。所谓心理训练,就是通过辩论、演讲、郊游、社会调查等形式,运用放松、暗示、表象、心理剧、模拟与模仿、“空椅子”等心理学技术与方法,结合其它辅助手段和设施,设计特定的情景并使参与者在其中积极活动,最终达到使参与者改变心理面貌。

摘要：【活动理念】为培养学生积极的心理品质,缓解学业压力,减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响,本校为初三年级开设了以团体活动为载体、以人际互动为纽带、兼顾自我成长的团体心理训练。本节团体心理训练课的上课时间是四月,安排在初三第三次模拟考试后,距离中考约两个月的时间。模拟考试后总是“几家欢喜几家愁”,但不管喜还是愁,学生体验到的都是更多的压力和焦虑。为了帮助学生纾解备考压力,宣泄负面情绪,以良好状态投入下一阶段的学习,设计了本次团体心理训练。

摘要："旅游心理学"课程组教师通过理论课程和实践课程相互配合,整合多种教学方法,把团体心理训练和项目引导教学作为实践课程的主要教学模式纳入教学设计,学生的学习效果明显。文章以团体心理训练和项目引导教学为例,详细介绍了课程组以这两种教学模式为核心所做的革新和探索。

摘要：旅游心理学精品课程建设突出了学生职业心理素质的培养和能力的锻炼,通过理论课程和实践课程相互配合,整合多种教学方法,把团体心理训练等内容也纳入本课程教学设计中,与针对专业能力培养的教学内容形成互补,使职业心理素质的养成教育贯穿教学全过程,潜移默化的提升学生的修养素质,为学生在未来职业生涯中的可持续发展奠定基础。

摘要：介绍军事心理学课程及虚拟现实技术在军事领域的应用概况,探讨虚拟现实技术应用于军事心理学教学的可行性,设计理论和实践教学方案,分析优势与困境,以期改善教学效果。