摘要：英国职业教育对学生能力的培养是全方位的,既重视教学理论的讲授,又重视能力的培养,尤其是团队合作能力,这对我国职业教育学生培养具有很好的借鉴作用。通过总结英国教师如何组织学生进行交流,对我国职业院校培养学生团队合作能力有很好的借鉴作用。我国也应通过各形式和方法,使教师加强这样的意识,通过课堂多种形式的设计,培养学生的团队合作能力;充分考虑到职业院校学生的特点,通过学院制度的建立和支撑,建立学生能力的培养体系;充分利用校企合作机制和其他培训基地,培养学生团队合作能力。

摘要：制作海报,是儿童的拿手好戏。彩笔翻飞,知识、经验和发展能力顺着笔头变成了婉蜓的线条、形态各异的色块,海报既承载着儿童的过往发展,又推动着儿童奔向未来。本文是教师引导儿童利用海报解决问题的深度学习活动。教师善于观察反思,抓住具体问题,巧妙引导儿童创意制作描述性海报、反思性海报以及思维地图式海报,层层深入,孩子们的创意表达能力、团队合作能力以及解决问题能力都得到了增强。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出:“创意实践是综合运用多学科知识,紧密联系现实生活,进行艺术创新和实际应用的能力。”应发展学生创新思维,鼓励学生积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动,学会发现并解决问题,提升他们的创意实践能力。项目式学习是开展创意实践活动的有效途径。笔者尝试学生在真实情境的任务驱动下进行“编创铃声”的项目式学习,通过思考、实践、质疑、探索、创造,将习得的音乐知识与学习经验转化为创造性实践,从而培养学生创意实践能力和团队合作能力。

摘要：音乐艺术教育活动在社会中扮演着重要角色,其不仅可以培养人们的审美意识和艺术素养,还有助于提升个体的创造力、情感表达能力和团队合作能力。但是在传统观念中,音乐艺术与其他行业,尤其是化工行业之间的联系常被忽视。化工行业是现代工业的重要组成部分。

摘要：指向创意素养培育的初中跨学科项目化学习课程,旨在融合多个学科的知识和技能,形成挑战性和启发性的学习体验,以激发学生的多元思考和跨学科合作能力。通过这种教育方法,学生将培养创新思维、批判性思维、团队合作和沟通技能等核心素养,为他们未来的学习和生活做好准备。在初中美术跨学科项目化学习课程中,教师首先识别学科领域和主题,制定学科目标和综合能力目标。然后,教师设计探索性的学习活动,以激发学生的创造思维和实践能力。此外,教师还组织辩论和讨论活动,培养学生的分析和评价信息的能力。通过跨学科项目化学习,学生能够将不同学科的知识和技能整合在一起,并在解决问题的过程中应用这些知识。跨学科项目化学习课程对于培养学生的创新精神和综合素质具有重要意义。通过跨学科项目化学习,学生能够在各个领域发展出优秀的团队合作和沟通能力,为将来的学习和生活做好准备。

摘要：项目化学习是一种以学生为中心的动态学习方法,基于教师的指导,学生能主动探索现实世界的问题与挑战,在过程中逐步学习与掌握各项知识和技能,有效提高学习能力、计划能力、创造能力、团队合作能力、执行能力等。基于项目化学习背景下,在初中数学大单元教学设计中,教师要结合项目化学习的基本流程,根据大单元的主题内容与目标,优化整体和细节的教学设计,更加突出学生学习主体,引领学生积极参与学习。基于此,本文以沪科版九年级上册“二次函数与反比例函数”单元为例,进行具体分析。

摘要：在幼儿园教育中，主题化教学活动是一种系统的、以幼儿为中心的教学方式。在这一过程中，幼儿通过主题或问题的探索主动参与各个学科的知识学习与实践，可以更好地了解知识，加深对不同学科知识的理解。同时，这种教学方式可以培养幼儿的自主学习能力和团队合作能力，增强幼儿的情感体验，为幼儿未来的学习和生活打下坚实的基础。一、主题化教学活动的内涵主题化教学活动是指教师贴近儿童生活某一中心内容设立教学主题，并围绕主题立意组织课程内容，开展丰富多彩的教学活动。

摘要：体育教学是培养学生身体素质、团队合作精神和心理素质的重要载体。然而,在体育教学中,学生的角色冲突和互动问题时常出现,给教师和学生带来了一定的困扰。因此,以体育心理学的视角审视体育教学,可以帮助学生更好地理解和应对角色冲突,提高他们的团队合作能力和心理素质。通过有针对性的教学设计,可以激发学生的兴趣和参与度,提高他们对体育知识和技能的理解和应用能力。

摘要：项目化学习是一种注重学生实践活动、培养学生问题解决能力的学习方式,是指学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探究,在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果的过程中,形成对核心知识和学习历程的深刻理解,并能够在新情境中迁移运用。项目化学习注重提炼核心概念,以核心概念统整单元教学,有利于学生形成整体的、全面的、结构化的知识体系;项目化学习要求设计指向核心概念的驱动性问题,有趣且具有挑战性的驱动性问题能够引发学生持续的学习实践;项目化学习成果的展示与评价需要对照教学目标,力求加深学生对核心概念的理解与把握,提升学生的团队合作能力,增强学生的获得感。

摘要：【说明】此情景剧取材于学生的真实生活。故事讲述了姐弟俩因为沉迷于电视、游戏,导致学习成绩大幅度下降。睿智的妈妈并没有大声斥责,而是让孩子自己感悟:现阶段最重要的事是学习,要对没用的事说“不”!此剧本适合五、六年级学生表演。英语情景短剧的表演可提高学生学习英语的兴趣和积极性,提高学生的英语综合能力,如团队合作能力、人际交往能力和自信的表达能力。