摘要："知行合一,转识为智"毋庸置疑是中国传统教育的精华,用于当今风景园林专业的教学改革,是社会实践发展和专业教育不同阶段发展的需求。同济大学的中外园林史课程,以"知行合一,转识为智"为教学理念,把学习历史理论和设计实践相结合,增加了园林史教学的趣味性,丰富了园林历史的教学内容,提升了园林史的教学意义。

摘要：中国风景园林建设依据历史记载有2000余年的历史,可直至1951年才成立学科。初称造园专业,逐渐发展成为风景园林规划与设计学科,汪菊渊先生是主要的奠基人。当初他与吴良镛先生策划并正式呈建议书,获批准后,由清华大学营建系和北京农业大学园艺系合办造园专业。首届学生由农大园艺系选拔,最后两年到清华大学上课,毕业证书由清华大学和北京农业大学共同颁发。其后,自1952年招入的新生便在北京农业大学上课,清华教师来农大授课。1956年国家教育进行专业调整,将造园专业调整到北京林学院,改称城市及居民区绿化专业。汪先生一直在第一线坚持学科奠基工作,并与时俱进地发展学科。

摘要：汉中职业技术学院在快速发展中贯彻教高[2006]16号文件精神,制定并实施新的人才培养方案,为了实现学院"三步走"的发展计划,对"新方案下园林史课程教学研究"项目立项研究。该文介绍立项的意义,对立项责任书达成的主要研究内容及相关扩展内容进行了调研和分析,主要包括:新方案对园林史课程的设计;指定教材概况特点介绍;教学内容取舍研究;调研学生有关历史及园林史知识情况;调研学生初高中历史课内容;配套资料和引入人员等方面内容。项目实施后取得了良好的教学效果,课后学生评价很高。立项教研,提高了教师教学水平,强化了内函建设,提高了教学质量。

摘要：园林史是园林专业的基础课,在园林的专业学习中有着不可替代的作用。本文针对目前社会上存在的浮夸的设计思想和忽视园林史学习重要地位的思想予以抨击,继而分析其根源,并呼吁重新重视园林史的学习。然后分别从园林史教学体系、学习内容、学习方法的改革等方面,就如何有效地进行园林史的学习进行了有益的探索。

摘要：艺术设计专业的设计史论的学习一直是艺术类专业中教学效果最难控制的课程之一。要提高史论课的教学质量,必须要对教学内容、教学方法等进行全盘考虑与改革。本文从分析学生与教师的两个角度出发,以环境设计专业中的建筑园林史课程为例,探索能提高设计史课教学质量的改革思路。

摘要：我国园林史考韩杰我国的园林艺术举世闻名，我国建造园林的历史也十分悠久。园林又叫苑，古时多为皇宫饲养禽兽、种植林木和打猎的地方。大约在三千多年前的殷周时代，就开始营造林木之囿。相传，殷王纣在沙丘（今河北广宗西北）建立林苑，并在朝歌（今河南淇县）花七年时...

摘要：“学导式教学法”是近年来我国教学改革中兴起的一种启发式教学法之一。概括来讲,它是在教师指导下,学生进行自学、自练的一种方法。文章以作者执教的一堂园林史课程为例,探讨“学导式教学法”在本科园林史教学中的应用实践意义。

摘要：明末崇祯四年（1631年），集诗人、画家与园林设计师于一身的计成，完成了世界公认的最早的园林学理论专著《园冶》。

摘要：中国的园林艺术，如果从殷、周时代囿的出现算起，至今已有3000多年的历史，是世界园林艺术起源最早的国家之一，在世界园林史上占有极重要的位置，并具有及其高超的艺术水平和独特的民族风格。

摘要：建设地点/河北秦皇岛设计/2019年总建筑面积/18.79万m^2方案设计/曙林木语设计公司中国古典园林是具有高度艺术成就和独特风格的艺术体系,在世界园林史上占有重要地位。一直以来,中国园林都在追求一种诗情画意、曲径通幽的意境,在造园理念和手法上也是尽量做到使之望之不尽,避免千篇一律,或制造假山和起伏的地形,或引入流水。当人置身其境时有如在游览自然山水。