摘要：为了探讨园艺治疗对大学生社交焦虑障碍的干预效果,将46名存在社交焦虑障碍的大学生进行随机分组,实验组(23例)接受10周的园艺治疗干预与研究,对照组(23例)不进行任何干预,比较两组干预前后社交焦虑相关量表得分变化,结果表明,园艺疗法能够有效降低大学生的社交焦虑水平,减少羞怯心理,显著提高他们的一般自我效能感和自尊感,为开展大学生心理健康活动提供新途径。

摘要：园艺治疗的理论和实务在欧美和我国港台地区由来已久,大陆对该领域的关注多局限于园林和护理学科。通过在台湾的实地观摩与文献研究,笔者发现,将园艺活动结合小组工作的形式用于老年人群体,有可预期的良好效果和很强的可操作性。本研究在上海市S社会福利院展开,在前期需求评估的基础上,以马斯洛需要层次理论、人环互动的视角和身心灵的观点为理论基础,设计并开展了"趣味园艺一起来"的园艺治疗小组,旨在了解园艺治疗小组对老年人会产生哪些助益,并探索哪些因素能够给组员带来提升和转变。通过实务的开展和分析发现,组员在身体、心理、园艺知识与技能、社会交往层面均有很大提升。小组参与者与植物的互动、与环境的互动,以及小组内外由园艺活动生发的与他者的互动是促成转变的重要因素。此外,研究还发现,园艺(植物栽培)小组活动具有植物的生长性、陪伴性、互动性和不剧烈等特征,是适合养老机构老年人的活动类型。

摘要：园艺治疗是一门集园艺学、医学、心理学等学科为一体的交叉性新兴学科,是指在园艺治疗师的指导下,通过设计专门的园艺活动,帮助残疾人获得情绪、认知、身体及精神等方面的改善。园艺治疗在我国的发展仍处于初始阶段,它的主要适用对象为残疾人和老年人,并大致可分为治愈型、社交型和职能型园艺治疗三类。栽植、手工艺和户外观赏活动是其主要活动内容,通常采用质性评估与量化评估两种评估方法。此外,园艺治疗具有深厚的文化根基与理论依据,主要有注意力恢复理论、压力缓解理论、生态系统理论及亲生命性理论。在经济"新常态"下,园艺治疗在我国将迎来良好的发展契机,具有较大的发展空间。

摘要：通过调查聋人大学生心理健康状况,设计适用改善聋人大学生身心健康的8周园艺治疗活动,包括整地、播种、除草、压花制作、树叶拓印、插花制作及微景观设计。研究对象为南京特殊教育师范学院的30名聋人大学生,使用症状自评量表SCL-90,分析园艺治疗前后测准试验数据差异,并进行观察访谈研究。结果表明,在实施8周园艺治疗活动后,30位聋人大学生不论在园艺技能知识获得、自信心提升、压力情绪缓解及社交技巧上,还是个人幸福感、愉悦感方面均有所提升,可作为未来大学生心理健康辅助治疗一种行之有效的方法。

摘要：探讨园艺治疗对社区智力障碍者的康复效果,为有效改善成年智力障碍康复效能提供参考。将21名社区智力障碍者分为实验组和对照组,实验组接受5次园艺治疗活动,对照组不做任何干预,实验前后用一般自我效能感量表(GSES)和园艺作业实施特性评价表进行测评。干预后实验组GSES得分和认知实施、感觉运动和社会技能3个项目得分均高于对照组,差异具有统计学意义。园艺治疗对于社区智力障碍者的康复具有有效性和合理性。

摘要：从园艺治疗的定义引出康复花园的概念,并解释了二者之间的关系,阐述了康复花园的设计理念与原则,并从专业角度分析一个具有实质疗愈效果的康复花园应有的设计元素,以达到使用者的使用需求。

摘要：社区是与人类日常生活联系最紧密的区域,园艺疗法是直接或者间接利用植物缓解亚健康人群心理压力、减轻焦虑感、提高自我认知能力的手段。为了满足城市居民中压力人群对治疗花园的心理需求,探索园艺治疗在社区花园的应用模式。本研究通过问卷调查了不同年龄段人群的感官偏好及喜欢的园艺活动,以此来探索园艺疗法在社区花园的应用模式。根据调查结果选择合适的植物及园艺活动,在社区花园建立以“治疗景观”与“园艺活动”为基本骨架,以“感官刺激”和“引导参与”为基本方法的“感官刺激—心境恢复—压力缓解”模式,以此缓解人们精神压力,以期为健康中国建设提供参考。

摘要：美术活动既可以作为休闲娱乐的一种方式,也可以成为园艺治疗的一部分,通过美术创作和表达,特殊需求人群能够找到内心的平衡和安慰,促进自我认知和康复,提高生活质量。本研究从园艺治疗和美术活动基本概念入手,分析了美术活动在园艺治疗中的作用,探索了美术活动在园艺治疗中的应用形式,美术活动与园艺治疗结合可以提供一种从日常压力中解脱出来的方式,让特殊需求人群能够在轻松的环境中享受创造和发现的乐趣。

摘要：在与我们同根同源的台湾,园艺治疗作为一门新兴的交叉学科为疾病患者、亚健康人群乃至是健康群族都带来了身心健康的效益。该文从园艺治疗的理念入手,结合在台湾实地考察的案例,分析园艺治疗在台湾的发展、现状及运用,最后综合台湾经验提出对我国园艺治疗研究发展的建议。

摘要：由四项工作坊和两周实习服务构成的整合性增能方案意在增加特教系学生之专业能力,包括增长对园艺治疗、游戏治疗、休闲治疗和艺术治疗之专业知识,并提升学生设计适合身心障碍儿童之课程规划能力及实际教学之能力等方面,受到学生一致支持。根据整合性增能方案实施过程之缺失,建议:加强事先规划与协调,丰富学生理论知识,提高实训实效;产学合作持续进行并进一步扩大合作单位,扩展学生就业市场。