摘要：民族音乐学多元音乐文化相对论的观念,已经深入到我国音乐教学的各个方面。其观念和方法已经广泛影响着我国的音乐教育。笔者试图以民族音乐学的新观念,重新认识一直困扰着高师钢琴音乐教学的固定音高训练和首调概念的培养问题。

摘要：解决好固定调与首调唱名法在视唱教学中的合理运用问题，可大大提高视唱教学的质量，对学生更好地掌握这门课程有积极的作用，从而延伸到其它科目的学习。

摘要：在当今各大艺术院校音乐类学生的听辨训练过程中,旋律听写颇为重要。而在课堂听写时,我们总会发现同学们出现首调与固定调观念互串的现象。因此,在众多学生中产生了首调与固定调在听写中观念运用的疑惑。在学习音乐不同经历的情况下,不同的学生会有不同的听写观念,旋律听写到底是固定调方法更合适,还是首调听写方法更准确,这是一个观念如何交融与运用的问题,我们通过对固定调与首调听写观念的分析,探讨如何运用才是最有效的听写旋律方法。

摘要：首调唱名法和固定调唱名法在视唱练耳教学活动中有着广泛的使用,两者具有各自的优势,但在单独的实际操作中各自都存在着一些问题。只有两者充分结合,相互补充,才能发挥出视唱练耳的全面性,从而在教学中达到最佳效果。

摘要：固定调方法的运用是提高萨克斯管演奏技艺的重要环节,在萨克斯管的正规教学中,重点仍然需要放在固定调方法的演奏训练和正规教材的运用上,但在入门教学阶段,首调方法也是一种行之有效的方法,同时要正确地掌握和运用演奏萨克斯管的口型。

摘要：作者以自身多年的音乐学习研究经历为基础,通过音乐学习中简谱与五线谱的对比分析,以简谱和五线谱的由来特点、具体作用、联系和区别、实操运用等作为研究方向,探究其在实际音乐学习与运用中的现实意义,梳理音乐理论与实际运用相结合的价值,以期为广大音乐学习者提供正确的学习思路和方向。

摘要：缘起:2000年7月7日,笔者在北京发了一篇短文(笔名巫拉耶),文章批评了"步步高杯青年歌手大奖赛"综合素质测试项目中,有一条要求被测试者将(有升降调号的、非C调音乐)简谱,按线谱的固定调去视唱的做法.该文引来了两位高教教师的反批评文,现摘引二文的要点如下:

摘要："内心听觉"既是视唱教学课程中主要的内容,也是钢琴音乐教学的重点。在钢琴音乐教学中,引入视唱练耳的基础训练手段,依靠钢琴演奏基本知识和技能,将听觉艺术与视觉艺术的训练有机结合起来。

摘要：视唱练耳课的教学目的应以培养学生的实际"音乐能力"为宗旨,应该从以下三个方面进行教学方面的改进:一、改进"教具单一"的局限性;二、注重首调的实用性;三、在视唱练习中重视乐感训练。

摘要：本文对华秋苹《琵琶谱》用调作了具体分析。此谱乐曲仅涉及到历史上常用四宫（调性）中之三宫，但有其非常独特的用调架构。也就是除了[正调]定弦及其变化外，还运用[正调]的上四度与下大二度调性，尤其后者是以固定调与首调两种谱面来记谱的。这种固定调记谱方式与我国后来的两大乐种——广东音乐与潮州弦丝乐基本相同。实际上这两个乐种早期均受到此谱的极大影响，从而反过来可以印证此谱的用调架构。而这些显然又是传承自我国历史上隋初郑译与苏祗婆的乐调对应，致使产生八声音阶运用的延续。