摘要：国家课程的项目化学习,是一种指向素养目标的学习方式变革,也是优化国家课程实施质量的一种有效载体。国家课程的项目化学习,其高质量意味着要将项目化学习的关键设计要素指向素养目标,同时要契合国家课程的不同素养目标定位,实现分类探索。学科课程中的项目化学习要在指向学科核心素养目标的基础上进行双线并进的设计,综合实践活动课程中的项目化学习可以在指向通用性的素养目标的基础上围绕4类内容进行设计。

摘要：澳大利亚《艺术教育国家课程大纲》的出台是正在进行的澳大利亚国家课程改革第二阶段的一个重要部分,大纲对艺术教育的意义、形式和定义进行了基本规定,提出了艺术教育国家课程设置的原则,划分了全学段的基本内容,体现出其关注国家发展、具有创新性和时代意义的特点,从而对我国完善艺术教育国家课程带来各艺术形式学科综合性发展、反映时代发展需要、厘清学校艺术教育和艺术产业之间的关系以及实施的综合策略等启示。

摘要：把国家课程与每一所学校的条件、环境、特色充分融合,既是国家课程有效实施的必然路径,也是学校特色发展的重要方式。国家课程校本化实施需要对学生的学习进行整体设计,对国家课程标准有全面深入的把握,同时还需要一支高素质的教师队伍。

摘要：1988年,英国颁布教育改革法,确定了统一的国家课程,加强了政府对教育的控制。但随着国家课程的推行,问题也逐渐显现,成绩目标的压力使学生对学校和核心课程的认可度普遍下降,学生的想象力和创造力受到限制。"创新型伙伴关系计划"突破国家课程的束缚,在创意领域专业人士和学校间建立伙伴关系,丰富并刺激了学校教育。创新型伙伴关系计划以伙伴关系为依托,通过更加灵活的课程管理和课程开发、采取跨学科的教学方法、重视艺术教育、开展丰富多样的伙伴关系项目等,在推动学生的创造力培养上进行了诸多新的尝试。

摘要：本文分析了英国国家课程测验的框架设计、组织管理与监控调适程序,梳理出它的重要特征是明确外部统一考试管理的权力与职责,设立独立的负责外部统一考试的专业机构,构建基于标准的外部统一考试框架,以及建立外部统一考试的监控与调适机制,这对我国学生学业成就评价体系的建议具有重要的参考价值。

摘要：“普通中学课程改革的研究与实验”课题组一行8人,一月底至三月底到英国进行了考察。课程教材研究所徐岩、吕达二民志参加了这次考察。应本刊之约,他们根据考察的实况,并参阅有关资料,分别写出了专文。本刊这一期先发表其中的两篇,下期将发表《英国的第6学级及其课程与考试》。

摘要：“2005课程改革”是南非民主政府为推行国家课程而进行的最大的教育改革，从计划到所有年级全部实施长达十年。在这十年中，南非政府委托南非课程改革委员会对正在进行的课程改革从课程的设计结构到课程的评价标准、学习领域、教师的培训等各方面进行不断地跟踪调查与反思，并对改革及时进行调整。

摘要：近五十多年来,荷兰中小学公民身份课程历经从内隐到专题再走向“科目”化国家课程,其探索过程反映着荷兰教育政策及学校课程应对全球化背景下国际社会政治文化变化的必然选择。当前体现荷兰中小学公民身份国家课程的《公民身份》课程强调学生应被视为公民,向他们提供知识和技能,激励他们发展自己的观点并形成包容态度,使其行为、角色、权利和责任与其年龄和发展水平相匹配。有关各学段公民身份课程十项内容模块的层次设计,以“目标导向”构建“连贯性”和“可识别性”的学习任务,保持梯度逐渐加强和纵向横向一致的内容体系安排等经验,对加强我国中小学公民身份课程建设具有积极借鉴意义。

摘要：《国家课程》是英国全国性的基础教育质量标准,其涵盖5-16岁儿童四个关键阶段14门课程的标准及九个学业评价表现水平划分。为确保"标准"切实落实,推行配套的"国家测评",成立相应管理机构,制订出台相关问责章程,是支持这一系统工程顺利运行的必要措施。当前,英国基础教育质量标准体系在制订与实施,设计与编制,管理与问责既显示出特色又反映出问题,为学者持续探讨提供空间。

摘要：国家课程校本化实施是深化课程改革、推动学校课程建设的重要内容。但在实践中,有些学校因为对国家课程校本化实施的认识不当走入误区。为此,学校应该重新认识国家课程校本化实施的必要性和可能性,将其落实到教育实践中;把握国家课程的基础性,立足学校现状实施国家课程;既要重视学校的顶层设计,又要关注教研组对国家课程的二次开发;构建相应的支持系统,促进学校持续的推进国家课程校本化实施。