摘要：在确定课程目标以后,课程规划者要对课程设计方案作出选择。选择课程设计方案,就是拟定课程的框架。课程规划工作者将面对多种课程设计方案。它们之间的差异不仅表现在形式方面,而且表现在它们各自的价值观念方面。本文主要探讨三个问题:(一)课程设计的步骤;(二)五种不同的课程设计方案,即学科内容/学科门类设计方案、专门能力/技术设计方案。

摘要：一、中小学音乐教师培训课程的发展趋势和设计原则1．发展趋势（1）多元化的课程设计观。多元化的设计观首先体现在行政主体的多元化。中小学音乐教师培训课程应该实行“国家课程”、“地方课程”、“校本课程”三级管理。对于一些必修的核心课程可由国家统一制定内容、标准，实行国家统一管理。由于我国各地区培训学校的基本水平以及可供教师培训与学习的条件不同，各培训点及学校可根据自己的实际情况制定一些具有本地特色的培训课程。

摘要：英国学校地理课的复兴及其启示云南教育学院李玉辉华南师范大学温忠麟随着各类知识的积累、信息技术革命的迅速发展，各国对各门课程教育价值的认识也随之深化与发展，以往单一课程设计理论为多种课程理论相结合的综合理论所代替；学校由单纯为上一级学校培养合格新生转变...

摘要：亲亲课程以"善于学习、趣于生活、敢于创造、亲于做人"为课程目标;构建了以学生成长为圆心,以国家课程、体验拓展课程、特长彰显课程为课程圈的"三级同心圆"课程结构;规制了"国家课程校本化"与"校本课程个性化"的课程开发具体运作机制;践行了国家课程、经验拓展课程和特长彰显课程的运作模式;设计了囊括学生学习、教师教学以及课程设计三维要素的课程评价框架。

摘要：“玩皮·智造”工坊(简称“玩皮工坊”)于2017年成立于深圳市宝安区官田学校,是在国家课程和区域课程的基础上研发的特色校本课程,以手工皮艺为主,结合扎染、蜡染、丝网版画、篆刻、水墨画、禅绕画等多种艺术形式展开的教学实践,旨在引导学生关注生活,启发创意,通过传统工艺的形式创造出实际运用于生活的应用型美术作品。

摘要：新世纪我国基础教育课程改革的目标在于以学生为本，具体包括：从“双基”到“四基”；以学科课程、活动课程、综合课程、问题中心课程等多类型课程体现目标；学生建构的课程设计，把学生的发展作为课程开发的出发点和归宿。落实这些目标必须确立终身学习的课程设计、多元文化的课程设计、开放系统的课程设计等全新的课程改革理念，试行国家课程、地方课程和学校课程，即三级课程、三级管理的基础教育课程体系。

摘要：如何化解学科本位情结？创新教育大课程观倡导：重视选修、倡导实践。国家课程变成学生课程的策略是什么？创新教育提出，“活化”与“开发”。如何让学生富有创新精神与人文情怀？需要“读书成长、感悟自然、生活科技、走向社会、人生设计”。

摘要：一、学校自编课程概论 (一)学校自编课程的界定 简言之,学校自编课程就是由学校教师自行规划、自行设计、自行实施和自行评价的课程。 (二)国家课程与学校自编课程 笼统地说,有两种对应的课程形式。一种是国家课程,另一种是学校自编课程。

摘要：一、大中小学衔接育序的艺术教育体系你可能想象不到，在英国1至9年级的九门基础课程中，竟有三门学科与艺术相关。英国现行艺术教育课程标准以1999年颁布的新国家课程为基础，随着时代的发展经历着不断的变革、调整与实践。在最新一轮的课程改革中，2014年出台的《英国国家课程框架文件》（简称《框架文件》），明确了相当于中国小学一年级到初中三年级阶段的学科设置，从小学至初中一以贯之的9门基础课程分别是：艺术与设计、公民、计算、设计与技术、外语（课程）、地理、历史、音乐和体育。

摘要：近年来,标准参照评定倍受推崇,因为它有助于改善教学;能够使得评定结果更加易于理解,能够发挥更大的作用;向每一个人提供机会,使得他们的成就得到确认。在英国,决策者和教育工作者尤其推崇这种评定方式。基于上述好处,设计了新的《国家课程》,通过课堂教师和国家统考对7岁、11岁和14岁的学生进行标准参照测试。为14岁以上的学生设计了标准参照性质的苏格兰国家证书考试和国家普通职业资格考试。在16岁—18岁年龄组内,有70％的青年人参加这两种考试。美国也正在开展一系列教育改革,试图为学生的学习建立一套国家标准,打算通过标准参照评定的途径推广这些标准。从而打破具有美国特色的心理测试模式和多项选择模式。其他许多国家也对这种想法发生了兴趣,因为这种想法为测量办学效益提供了一种有效的方式。可是,英国的经验表明,采用标准参照评定也会遇到若干重大问题。本文旨在探讨这些问题。