摘要：随着数智化时代的来临,新一代信息技术在国际中文教学中加速应用,客观上也在催生教学理念的创新和变革,更加适应新时代以学习者为中心的教学需要。钟英华首提“表达驱动”教学理论,主张“听说”“读写”两技能系统间绝对不平衡与相对平衡的关系,倡导在语言和内容的融合中实现“做学一体”和“做学合一”,突出了国际中文教学中有效“互动”的关键问题,高度契合数智化时代国际中文教学的新变化、新特点和新需求,为数智技术应用和教学效果提升提供了一条具有广阔前景和应用价值的实践路径。

摘要：汉字是书法艺术的基础,书法艺术是汉字的表现形式。在国际中文教学中,汉字教学是非常重要的一个环节,也是一项核心教学内容。中文学习者语言水平的高低和汉字认读能力有很大的关系。把书法这个独具特色的中国传统文化元素引入到国际中文教学中,不仅可以提高学生对汉字学习的兴趣,丰富中文教学的课堂活动,也是语言教学和文化教学相结合的体现。本文从四个方面对国际中文教学中的书法教学进行了分析探讨。

摘要：近年来,随着“一带一路”建设的推进,越来越多的外国人开始学习汉语。如何让留学生更高效地学习汉语,成为了一个关键问题。音乐与语言关系密切,中文歌曲也可运用于国际中文教学中。本文从中文歌曲辅助国际中文教学的可行性和教学原则进行论述,并选择了一首中文歌曲进行教案设计和实践,最后通过课堂测试和调查问卷检验教学效果。通过反馈发现,中文歌曲对留学生学习汉语有很大帮助,留学生通过学习歌曲在发音、词汇、语法方面都有所提升,还了解了中国文化。本研究还针对教学中存在的一些不足,如教师课堂提问不当、讲课模式单一、课堂活动参与度不高等问题提出了解决问题的对策。

摘要：在全球疫情常态化的大环境下,线上汉语教学已成为主导,需要教师充分利用在线教学资源和技术。通过案例分析发现,线上汉语教学需要将线上技术与教学目标、教学内容、教学活动、教学过程相融合。此外,还需加强在线中文教学的理论基础研究与应用,高度重视线上中文教学设计,重视教师在线教学技能素养的提升。

摘要：受新冠肺炎疫情的影响,"线上+线下"混合式教学模式已逐渐成为国际中文教育的新常态。在后疫情时代里,微信公众号凭借简单的操作性、个性化的教学设计、庞大的用户量成为"互联网+"语言教学领域中不可轻视的辅助平台之一。针对当下微信公众平台创建的现状,结合功能特点,要从明确平台教学定位、规划符合国际通用标准的教学内容、改进教学方法和内容呈现、优化教学反馈与服务、发挥高校力量提高教学保障等几个方面加强基于微信公众号的国际中文教学平台创建与实施,提高输入型在线资源的教学价值。

摘要：全球中文学习平台是在中华人民共和国教育部和国家语言文字工作委员会指导下,由科大讯飞股份有限公司建设和运营的智能语言学习平台。作为一个起点和建设定位较高、相对较新的学习平台,对其应用具体作用发挥、基本功能使用的研究是十分有意义的。本文以国际中文教学的视角,结合《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《国际汉语教学通用课程大纲》两个大纲对全球中文学习平台“中文基础-基础中文闯关”模块的内容设计进行分析,发现平台该模块内容设计与大纲吻合度偏低,内容设计的科学性、层次性还有待加强,并针对汉字、例词、例句设计以及存在的其他问题提出针对性建议。

摘要：随着现代社会多媒体技术的不断发展,利用影视素材进行国际中文辅助教学已经成为一种常见的教学方式。相较于传统影视资源,短视频具有全民化、碎片化和娱乐化等教学优势,本文着重探讨了短视频在国际中文美食文化教学中的应用,在探讨短视频应用于国际中文美食文化教学的优势和选取原则的基础上,进一步进行了具体的教学设计,以期指导具体的教学实践。

摘要：练习的目标与方法是练习的两大核心问题,国际中文语法练习也不例外。其中,“目标”是理论层面的,“方法”是技术层面的,二者具有内在逻辑关系。针对语法练习的目标应该处理好四对关系:课程类型与练习方式的关系,语法知识与语法技能的关系,语法重难点与一般知识点的关系,趣味性与科学性的关系。针对语法练习的方法也应该处理好四对关系:语言水平与练习种类的关系,练习有效性与练习数量的关系,练习普遍性与针对性的关系,形式、意义和用法的关系。八对关系的提出可为国际中文教师在教材语法练习编写、平时练习设计等方面提供宏观指导,有利于辅助语法教学的顺利开展,进而帮助学生提升语言交际能力。

摘要：汉语新闻听力由于词语广泛、句法复杂、内容乏味等原因,从而导致课堂教学无法达到预期效果。从认知心理学的视角出发,将图式理论运用到汉语新闻听力教学中,并通过教学实验,验证了图式的建立对新闻听力学习有着重要作用。研究结果表明,汉语新闻听力与图式构建有机结合,不仅可以提高学生的听力水平,优化教学效果,同时也有利于学生听力心理建设,能够增强学生的自信心和获得感。

摘要：BOPPPS教学模式强调学习者全方位参与课堂教学,是保证学习者中心地位的有效途径之一。本文在对BOPPPS教学模式进行简介的基础上,分析BOPPPS教学模式在营造以学习者为中心的汉语课堂中的积极意义,并以《HSK标准教程3》中某一课的语言点为例,基于BOPPPS教学模式进行教学设计,以此来探讨如何营造以学习者为中心的汉语课堂。