摘要：在国际组织人才培养方面,瑞士、日本和韩国从外交、教育和人事的角度给予政策扶持,通过发挥驻地优势和人才能力建设,有效提升公民在沟通力、交流力和创新力方面的全球胜任力。美国高校注重从全球治理的区域与专题、行业与学科交叉的"矩阵"知识结构入手设计课程,采取的措施有:将第二课堂拓展至国际组织实习岗位;通过模拟联合国活动提升青少年的国际问题意识。中国近年来积极培养国际组织人才,形成了自己的培养机制,具有涉外学科通识化、培训项目扁平化和知识谱系本土化的特点。

摘要：随着中国综合国力的不断提升,积极培养推送优秀人才赴国际组织任职成为中国参与全球治理的重要途径。然而,当前的国际组织职员,特别是高级职务中的中国籍职员总人数少、代表性不足,对中国提升在国际事务中的影响力的诉求形成制约。基于联合国未来胜任力模型的三个维度对国际组织人才的能力需求进行了阐释,结合国内外高校的人才培养模式及实践经验,归纳研究世界高校人才培养的核心价值观及可迁移能力培育,为我国高校国际组织人才培养工作提供借鉴。

摘要：针对我国在国际组织人员代表性不足的问题,国家部委相继出台多项支持政策,鼓励高校开展国际组织人才培养。我国高校国际组织人才培养经历了精英教育、局部探索和大规模培养3个阶段,呈现了鲜明的培养模式特征:在规模与质量、能力与知识2个维度分化出多种教育理念,形成了通才型精英、专才型精英、能力特质和开放系统4种人才培养的目标观,探索出精英学院、专业院系和校级平台3类责任主体主导的管理机制。针对人才培养中存在的培养模式趋同、办学资源匮乏以及路径依赖和功能异化等突出问题,高校需从顶层设计谋划、资源汇聚共享、人才战略意识培养、打造品牌效应和提升人才流动能力等方面予以应对。