摘要：不同地域下石阙画像的内容、题材、表现风格及画面布局和雕刻技法等的艺术内容和题材是不同的。在题材内容上,巴属地域倾向神灵及平凡小事等内容;蜀属地域突出神鸟神兽、上层生活及历史内容;齐鲁地区以社会公德和儒家文化为内容;中原地区以民间生活来展现。在题材类别上,巴属地域突出神仙神兽和力士,蜀属地域突出历史与力士,齐鲁突出历史,中原突出现实生活。在画像风格及画面布局上,巴属、蜀属地域风格基本相同,齐鲁、中原风格类似,但南北方风格迥异;在画面布局上,除部分石阙外,四地都采用适合式构图。雕刻技法上,巴属、蜀属地域均大量使用透雕、浮雕法,齐鲁、中原地区普遍使用减地平刻法,南北技法差异巨大。

摘要：在华人中拥有大量读者群的金庸武侠小说,其故事背景发生在我国的各个不同地区。小说中所涉及的地域十分广阔,而对于大量的金庸武侠小说迷来说,能够身临其境,是很令人向往的一件事。对于金庸武侠小说中涉及的不同地域背景进行较全面的分析与阐述,并对这些地域进行相关旅游线路的规划和设计,希望能够为这些地域今后的旅游开发提供新的思路,对其旅游发展产生一定的指导意义。

摘要：党校因其教学对象和功能设置的特殊，在景观创作上有其特殊性存在。同时，党校所处地域背景也对党校景观有着深刻的影响。这就意味着我们应当以因校制宜、因地制宜的思考方式来对待党校的景观创作。本文结合实际工程项目——柳州市委党校景观设计，对党校景观的创作方法进行了初步探讨。

摘要：牡丹江流域红色旅游资源丰富,本文以地域文化为视角,探讨红色旅游文化艺术品的设计模式构建,同时研究了牡丹江流域红色旅游文化艺术品的市场开发机制,对于红色旅游艺术品的产业化发展起到了借鉴作用。

摘要：本文以文创产品设计在我国具有重要地位为研究背景,基于文献计量和内容分析法对我国文创产品设计相关文献研究中的内容、最新理论方法与技术进行系统梳理,探究我国文创产品设计研究现状和未来发展趋势。本研究最终得出以下结论:博物馆文创产品在故宫文创设计的带领下正在不断突破,积极打造独具特色的文创产品设计;图书馆文创产品设计未来发展前景广阔;文创产品与我国传统文化在融合中创新发展;传统村落文创产品设计研究迫在眉睫;文创产品设计研究新方法与技术不断涌现,这些极具价值的研究为我国文创产品设计发展奠定了坚实基础。

摘要：时间:2020年6月20日主办:《当代建筑》编辑部地点:黑龙江省哈尔滨市西部地区土地辽阔、气候多样、文化多元、历史悠久,但经济相对落后且分布不均,城镇化进程迅猛却水平较低。面对这样复杂的情况,一些建筑实践先行者沉下心来,积极探讨如何以更务实的设计态度和有针对性的设计方法,应对这差异显著的地域性、多样鲜明的民族性、务实合理的经济性。本期沙龙以"走进西部:西部地域实践"为议题,邀请身处西部内外的专家学者,围绕如何解读"西部地域"的内涵,如何更精准地将建筑师个体实践(点、微观)和宽广地域背景(面、宏观)相结合,如何应对西部地域实践中的巨大挑战等相关议题进行深入探讨,以期为西部建筑创作的发展有所助益。

摘要：朴实无华的叙述笔触,民俗文化的地域背景,牧歌情调的悠远氛围,将沈从文的《边城》带入学生的阅读视野中。缺少了跌宕开合的情节、离奇多变的思维,没有了传奇色彩和刺激性,这部作品往往让人难以投入热情。精讲精读,教学内容和方式就会高度结构化,拘泥无味;放任自流,无过程指导和监控,阅读效果和价值就会大打折扣。基于学生的阅读心理,从小说的节选部分推开一扇窗,在世外桃源的氛围浸染中激发兴趣,走进《边城》,成为名著导读的第一要务.

摘要：付豫通过实验影像课,我懂得了怎样去多角度地思考问题,怎样去做人。看了这么多的片子,我觉得给我的是一个"面",一个影像艺术形式的可能性的"面"。我从中吸取很多养料,也更深地明白自己下一步应该作什么。影象只是一种媒介,材料而已,没有必要过多地去在意什么。关键是我们到任何时候都明白自己是谁,自己适合作什么。艺术家表达思想的方式是多样的,什么方式适用就用什么,没有什么主次之分。艺术家不需要去过多解释自身作品的意义。

摘要：湖南地貌奇崛起伏,江河奔流其间,湘江横贯这块热土,汇聚一千三百余条支流,千百年来哺育着湖湘文化。当今湖南艺术家们的血脉里,也跃动着特殊的楚人气质。当我们循着艺术的足迹观照湖湘这片广袤大地时,就会发现,艺术在这里正以一种庄正宏大的容量诠释着斯地深层厚重的文化底蕴、造化钟灵的自然华滋、包容开放的人文气质、大美不雕的民俗民情等文化特性。同时,以一种包容性和开放性,保持了当代艺术创作与当代社会现实的同步性,并基于对湖湘地域文化的留恋和钟爱及特有的地域背景,形成了湖南美术创作异彩纷呈的审美特征,使之葆有了独特的韵味与生命魅力,从而在雄奇、高邈、博大、精微中,催策着湖南这块文化高地上艺术事业的发展。

摘要：2014年,教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,提出加强中华优秀传统文化教育。学前教育作为基础教育的重要组成部分,应立足本土地域背景,从教育角度传承与创新地方文化,构建切合本土地域特色的幼儿园地方文化课程体系。