摘要：专业认知实习是高校人才培养实践教学中一个非常重要的环节。作为地方应用型本科,武汉商学院'食品质量与安全专业'的专业认知实习,本着'安全、高效、节约、创新'的原则,采用现场参观讲解,结合学生自主观察调研、网络检索、聆听报告和座谈会等形式,重点了解相关食品企业的概况、掌握了其食品生产工艺流程以及质量安全管理体系,帮助学生认识专业价值、树立专业信心、明确专业学习目标、初步建立了职业意向。

摘要：结合地方应用型本科土木类专任教师的特点和社会对土木类学生业务能力培养的需求,阐述了地方应用型本科土木类专任教师"双师双能型"转型的必要性,并提出提高引进双师双能型教师的待遇;成立高校自身的检测中心、监理公司和设计院;鼓励青年教师去当地建筑企业兼职;允许土木类教师在高校当地注册职业资格证书并在注册企业兼职等建议,以落实土木类专任教师双师双能型转型和达到培养出社会所需求的土木类专业技术人才的目的。

摘要：文章旨在梳理出新工科背景下地方应用型本科学生创意创新创业能力培养存在的创新创业知识欠缺、创意思维和跨学科综合性素质不强,未能满足地方经济、服务社会需求,创新创业教育没有与专业教育相结合等问题。针对以上三方面问题,提出建构“新知识”“新能力”“新素养”,再进一步结合专业核心能力形成跨学科交叉融合的综合性素质培养思路;建立以“满足地方经济,服务社会需求”为导向的培养目标及能力体系;提出将创意创新创业教育融入专业人才培养全过程,加强“校企合作”资源共建、协同育人解决策略。从学校层面—学院层面—指导教师三层保障,探究出新工科背景下地方应用型本科学生创意创新创业能力的培养路径。

摘要：随着技术的快速发展,以及在新工科和万双计划建设背景下,地方应用型本科高校发展面临的挑战和机遇,特别是在当前严峻的就业形势下,如何发挥为地方培养优秀拔尖应用型技能技术人才的作用,要深化工程教育改革,建立特色化发展的方向,要从顶层设计到具体措施,优化人才培养体系,建立跨学科交叉融合发展的工科专业,着力提升工科专业建设质量,在特色产业学院的基础上以就业为导向,制定合适的人才培养方案,从根本上解决在工科专业发展中为地方培养适应市场需求的人才问题,提升专业建设质量,培养拔尖特色人才。

摘要：应用型本科教育的校企协同育人模式问题一直是学界研究的焦点问题之一,通过对应用型人才的培养定位分析,结合新建地方本科院校转型发展的实际,以能源与建筑学院为例,在总结过去校企结合经验的基础上,提出从人才培养过程中以学生能力养成为目标,做好校企协同育人的顶层设计,充分发挥校企合作平台的优势,从校内实训室到校内研究所最终到企业工作岗位的连续无缝衔接培养,建立企业评价考核指标体系,针对就业方向岗位需求趋势对入围企业实施动态选择与考核,在协同育人过程中加强双主体建设,在制度保障上出台系列规章制度为校企融合模式规避风险等措施。结合学校专业的改革实践成果进行了分析总结。

摘要：目的:基于地方应用型本科高校转型发展背景下,以培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才为目标,对景观设计原理课程进行混合教学模式改革。方法:从应用型本科院校的景观设计原理课程体系定位出发,归纳了混合课程构建策略和教学实践方法。结论:构建了景观设计原理课程三段式教学模式及课堂授课与网络学习平台双重引领的教学格局。从而扩大了课程容量、加强了直观效果、提高了教学质量,从根本上改变了传统课堂教学的流程,更有效地提高了教学质量。

摘要：C语言程序设计对高校学生来说是十分重要的课程,不仅对后续专业知识的学习起引导和铺垫的作用,对学生思维能力训练、综合能力培养同样至关重要。结合国内教育趋势、工程认证要求以及人才培养规划,阐述了目前地方应用型本科院校的C语言程序设计在课程设置与教学方式上存在的问题。针对这些问题进行了探讨并提出了一些解决思路。

摘要：针对地方应用型本科院校在专业基础课程思政建设中存在的问题,以工科特色的土木工程专业理论力学课程为例,开展了课程思政建设路径的探索与实践。围绕应用型人才培养目标,在实践过程中将课程思政素材分成三大维度七大类别并提供多个案例;将教学内容设计成基础知识模块与应用技能模块,并在不同的模块引入了不同类别的育人素材。在教学过程中创新教学手段与方法,延展课程思政育人的时空,以期为广大的在应用型大学从事基础力学课程教学的教师提供借鉴。

摘要：教师具有个体差异,对教师进行岗位分类管理和评价,有利于教师的专业发展。黄山学院作为地方应用型本科院校,将教师分为理论教学型、实践指导型和科学研究型3类,并分别针对3类教师设计了不同的激励方式。在未来的教师发展工作中,应进一步关注每种类别教师的个体差异,并将社会服务工作纳入岗位分类和激励机制中。

摘要：实习是新工科应用型本科院校培养学生的重要实践环节。阐述了当前高校实习教学中存在的主要问题,结合近几年学校机械设计制造及其自动化专业所做的生产实习教学改革与实践,从国家、省、校3级基地建设,认识实习、实践实习及毕业设计实习3个层次开展实习,校企联合,实施3年在校、1年企业的"3+1"人才培养模式,从教师培养、专业学生社团建设、仿真技术应用等几个方面提出了新工科背景下地方应用型本科院校实习实践教学建设的途径和方法。实践表明,该途径与方法可提高实习效果,提高学生的工程实践能力。