摘要：《义务教育物理课程标准(2022年版)》在原有课程内容的基础上新增了“跨学科实践”一级主题。地方文化资源是跨学科实践教学的理想素材,充分融合地方文化资源对中学物理跨学科实践课程的开发和设计具有重要作用。文章分析了融合地方文化资源的跨学科实践教学的理论基础与优越性,并因地制宜,以“千载苏桥,慧通古今”项目为例阐述融合苏州桥文化的初中物理跨学科实践教学的环节与设计意图,体现了地方文化资源与工程教育、物理学科教学的有机融合。

摘要：基于地方文化资源发展起来的文化创意产业是创意经济的重要组成部分。在分析地方文化资源与创意经济融合机理的基础上,本文以浙江宋城集团为例,探讨其充分利用、挖掘杭州的南宋历史文化资源和现代都市休闲文化资源,推动杭州创意经济发展的成功经验,并据此提出完善地方文化资源与创意经济融合发展的政策建议。

摘要：如何有效地开发和利用地方文化资源,推动创意经济发展,是地方政府和创意企业共同关注的重要问题。本文从融合动因、融合模式、融合效果等方面探讨地方文化资源与创意经济的融合机理,并从政府部门、创意企业和相关配套产业等各参与主体的角度,提出旨在进一步促进融合机制完善的策略建议。

摘要：中等职业学校语文课程思政如何实施是当前探究的一个热门话题。在对地方文化资源融入中职语文课程思政要素整合形态探讨的同时,提出地方文化资源融入中职语文课程思政课堂实施流程的设计与再造的策略方法,对中职语文课程思政的实施途径、方法进行了探究。

摘要：兰州水车距今已有近500年历史,随着我国对非物质文化遗产保护力度的加大,它的历史与文化价值越来越得到重视与发掘,是高中语文教学中可以开发利用的优质地方文化资源。文章论述了教师可把兰州水车文化融入高中“当代文化参与”学习任务群,依托课堂教学、课外考察和访谈、撰写调查报告等学习方法及实践活动,使学生深入了解和认识兰州水车文化蕴含的精神内涵,以实现教学目标。

摘要：地方文化资源作为中华优秀传统文化的重要组成部分,是教师组织语文课堂的重要载体,能够助力准确定位语文课堂指向,有效推动语文课堂教学方式转变,促进语文特色课堂的创建。地域文化资源在语文课堂的运用,需要整合与教学内容匹配的地方文化资源,设计融入地方文化资源的系列学习任务,发布凸显地方文化资源特色的学习成果,拓展传承与弘扬地方文化资源的平台。

摘要：地方文化资源在学校思想政治教育中的运用,有助于提高教育的实效性、培养学生的高尚情操、实践学校的办学使命。我们要发挥课堂教学在思想政治教育中的主导作用,发挥学生的主体作用,发挥全社会的合力作用,将地方文化资源与学校思想政治教育相结合,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。

摘要：2022版课程方案及《义务教育艺术课程标准》的课程性质中明确指出:“义务教育艺术课程以立德树人为本根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育;引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,增强爱党、爱国、爱社会主义的情感,坚定文化自信。”

摘要：高校美术教育为国家、社会培养美术专业人才。艺术创新离不开鲜活的生活,地方文化是美术教育题材选取的源泉。高校美术教育应立足时代发展,有责任和义务关注地方经济和文化发展。高校美术教育要适应经济与社会的发展需求,围绕地方文化资源开展富有特色的专业建设和人才培养,寻求地方文化资源的有效开发与应用。

摘要：地方文化资源中的人文内涵极为丰富,其对发展小学生审美能力和提高创造能力具有十分重要的推动作用。在新时期背景下,小学美术教育是全面培养小学生综合能力与艺术素质的关键途径,作为小学美术教师,应在实际教学过程中正确指导学生充分认识底蕴丰富的地方文化,同时要意识到,深度融合地方文化资源与小学美术课堂教学,不仅是小学美术教育的必然发展趋势,还是全面改革小学美术教学的有效举措。小学美术教师应基于学生审美素质今后发展需要和现阶段美术教育具体要求,深入探讨有效融合小学美术课堂教学与地方文化资源的路径。