摘要：一、引言地理课程含有丰富的实践内容,其中学具制作是重要的一种。地理学具是学生按照教学要求进行动手加工或组装的模型、图表等的总称。从主体性来说,学具制作指向学生,教师是活动设计者、过程组织者、结果评价者。从功能性来说,学具制作指向辅助学生学习。

摘要：为研究适用于现代课堂情况的地球仪,使产品智慧化更深度地融入课堂,探索产品在课堂情境下的多种可能,反映课堂教育对地球仪的要求。研究通过实地观察、访谈与专家意见,从课堂进程中提取情境里相搭配的用户需求,建立评价指标,运用层次分析法、熵权法获取指标间的权重关系,得到更符合当下课堂情况的创新方向。设计方案采用模糊层次分析法进行评价,评价结果证明层次分析法与熵权法的共同运用,结合了课堂教育对地球仪的主客观需求评价,利于地球仪类教具的需求指标建立。评价模型与设计方案能为地球仪的改进与创新提供参考。

摘要：宝宝,你见过地球仪吗?你知道我们的家、我们生活的城市在地球的哪个位置吗?快来转动地球仪,和爷爷一起找一找吧!

摘要：教学目的：１．使学生学会观察地球赤道半径与极半径示意图；知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。２．使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别纬线、两极和赤道。３．使学生知道纬...

摘要：“制作简易地球仪”这一实验活动为人教版教材七年级《地理》上册第一章第一节“地球和地球仪”中的内容。教材安排该实验的主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，并在制作过程中获得对极点、地轴和倾角等的认知。笔者设计了两种制作方法，并加以对比分析，以期能为广大教师提供借鉴。

摘要：英国人彼得贝勒比（Peter Bellerby）起初并没有想要成为一个地球仪制作师，当他从六个月的旅行经历中寻找生活灵感时，偶然间就从一名手作小白成为专业的地球仪手工制作第一人。让贝勒比想要制作地球仪的想法来源于他在思考如何为即将过80岁生日的父亲准备生日礼物时，

摘要：正浦东开发需要世界的经营者、世界的投资、世界的经验、世界的作为,所以浦东人要具备国际眼光、国际思维和国际战略。故事:邓小平的大视野启发浦东建设者在许多老开发的印象中,当年在浦东大道141号那略显简陋的办公楼和食堂里,醒目地悬挂着这样的标语:"站在地球仪旁边,思考浦东开发"。据称,这条标语的创意者是时任上海市委常委、副市长、浦东新区管委会主任的赵启正。他曾解释。

摘要：【设计意图】“地球运动及其地理意义”是高中地理重要的基础理论，其对空间思维要求极高，历来都是教学难点。教师们多采用直观演示、讲解的方法进行教学，但由于学生缺乏直观认识，且空间想象能力较弱，因此仅通过观察的方式很难让学生真正认识、体会地球的运动。近年来，随着信息技术及计算机辅助教学设备的不断完善，越来越多的教师将课件及软件运用到地球运动的教学过程中，特别是“虚拟三维地球仪”软件，能较为完美地虚拟演示地球运动，其功能强大，操作便利。笔者以该软件为基础，通过学生亲手操作软件，形象地去体验地球的运动，进而探究地球昼夜长短、正午太阳高度变化的规律。

摘要：一、课标要求“提出证据说明地球是个球体；用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小；运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；用经纬网确定任意地点的位置。

摘要：课前准备学生利用生活经验、跨学科知识、上网查寻资料等途径找出证明地球是球体的依据。