摘要：一、电脑作业电脑日益普及,学生对电脑情有独钟,布置用电脑操作来完成的作业,学生异常兴奋.如在讲解有关'城市'课程内容时,笔者布置学生到学校电脑房玩游戏,两人一组,建设以自己名字命名的模拟城市,在一星期内完成并进行评比,学生兴趣盎然,在玩的过程中掌握了城市的规划和地域结构的基本原理.又如在讲解内容时,我让每位学生都要学会申请电子邮箱并给我发一封电子邮件,并能登陆网站在BBS上发帖子及通过即时通讯软件(如QQ、ICQ、POPO等)发送即时讯息,学生热情高涨,积极响应,既完成了作业又掌握了知识.

摘要：在以往的学习中，初中地理作业就是简单的填空或者背诵定义，不仅没有学习成果，还会影响学生学习的热情。但是课改后，新课标要求初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务，布置的作业数量不用大，不能是简单的填空和选择，而是应该能够充分考验学生灵活运用所学知识，开动脑筋，把所学知识运用到实际问题当中。作业应该能够吸引学生的兴趣。本文主要介绍了初中地理作业的设计以及优化其设计的策略，旨在帮助学生培养对地理的兴趣，更好地实现人才的培养。

摘要：提起作业，学生自然会想到堆积如山的习题集，以及没完没了却又不得不做的题海。但一提起地理作业，学生便有些嗤之以鼻，不就是几分钟内可完事的填空或选择题吗？如何在新课程标准的指导下，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格、有创新精神的合格人才，笔者认为地理作业的设计是一个非常重要的环节。

摘要：近年来,随着中考制度的改革,初中地理课业负担也越来越重,因此,提高地理作业的有效性就显得尤为重要。目前地理老师都在思考和探讨如何依据大纲,从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标上设计有效的地理作业,才能符合学生的需求。

摘要：初中地理作业作为地理教学活动中的重要组成部分,要结合学生实际情况进行一些创新,让学生更好地进行初中地理课程的学习。一、初中地理作业的作用1.有助于老师掌握学生的学习情况。作业的设置是日常教学活动中极为重要的部分,通过学生完成作业,老师批改作业这个过程,老师可以对学生的学习情况有一定程度的了解。作业可以比较直观地反映出学生对课堂教学内容的掌握情况,老师在批改作业的过程中,还可以及时发现学生的问题,从而有针对性地给予学生相应的指导和帮助。

摘要：在减负增效的新形势下,教师要致力于地理作业形式的创新设计,改变传统作业形式单调、训练目标单一的状况,使作业这一重要的教学环节能充分发挥其效用,促进学生地理学习能力、地理思维能力的提高,使学生在地理知识的不断运用,地理能力的不断提高,情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。

摘要：作业是了解学生学习情况的重要方式，是教学效果反馈的重要途径，是提高教育教学质量的必要手段。学生做作业的过程就是学生发展的过程。在做作业的过程中，其知识能力、情感态度、意志品质等能否得到有效地发展，是判定作业有效性的重要指标。初中阶段，学生通过完成地理作业，可以有效地巩固学过的地理知识和技能，发展思维，养成良好的学习态度和习惯。因此，教师在设计作业时，必须精心构思，注重地理作业的有效性。

摘要：2021年下半年,中小学教育迎来了新一轮的重大改革,提出了“双减”政策,2022年教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,对中小学教育教学提出新要求。地理作为基础学科,多角度的有效作业是提升学科素养的一种重要手段。通过多角度设计地理作业,不断从多维度提升学生地理学习能力和素养就显得格外重要。

摘要：伴随着新课程改革的不断深入，广大教师更加注重形式多样的课堂教学的创新。而作为教学基本环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。目前初中地理作业存在的主要问题有以下3个方面：一是“一刀切”的作业多，自主选择的作业少。二是作业的目的不明确，作业偏多、偏难；三是教师对作业只作简单的批改，不能激起学生情感的共鸣。

摘要：孩子的心理困扰现象表现在地理这门学科上主要有：一是厌学心理，认为地理是一门副科，要背的地名太多，从心理上反感这门课：二是恐惧心理，认为学地理离不开读地图，每一张地图上体现的地理信息太多，要读懂一张地图需要一定的基本功，如果学生对地理方位、地图比例尺、地图图例、注记不掌握，对分层设色图不理解，对经纬线混淆等，那么看到地图时，就会害怕、烦躁不安；三是应付心理，认为地理作业大多是填图，上课时注意力不集中，知识没有听懂，作业会给他们带来苫涩，因此有的学生不得不被动应付，以“交差”了事。