摘要："地图学"是地理信息科学专业的一门专业基础课,由于各高校该专业的学科背景不同,"地图学"课程的教学内容应有所侧重,教学内容的广度和深度也应有所不同。本文结合笔者所在学校地理信息科学专业特点和主要专业课程设置,在总结多年教学经验的基础上,对"地图学"课程的教学内容进行系统的研究和设计,对该课程的教学方法进行总结和探讨。

摘要：1 地理信息的互操作性 “互操作性”是指现有系统和应用自下而上的集成,两者在当初建立时并未确定要进行集成。因为地理信息的表达方式很多,系统设计者已经做了许多不同的选择,所以如果不经过调试,就不可能把一个系统的数据传至另外一个系统,不可能从一个系统发命令去控制另外一个系统,由此浪费的时间、通讯和协调的困难,以及重复劳动而造成的损失十分巨大。互操作性是指不同系统之间信息的共享或交换。在某种程度上。

摘要：科学技术的发展和人才需求的变化对地理信息科学专业人才培养模式的创新提出了新的要求。秉承南京大学人才培养的优良传统,与时俱进,走过了"专题地图编制与地图集设计-计算机地图制图-地理信息系统与遥感-地理信息科学"的拔尖创新人才培养道路,形成了南京大学地理信息科学专业人才培养的鲜明特色,为国家和社会输送了大量高端地理信息科学人才。

摘要：行业高校地理信息科学(GIS)专业的发展对于培养应用导向型GIS人才、促进GIS的均衡发展具有重要意义。在AI时代,建设与时俱进、因校而异的专业课程体系是提高GIS人才培养质量的基础和保障。本文在对比分析中国地质大学(武汉)、南京信息工程大学和河海大学3所行业高校GIS专业课程的基础上,提出了AI时代行业高校GIS专业课程的优化调整方向。目前,3所行业高校均设置了占比相近且最高的GIS理论与方法类课程,且南京信息工程大学和河海大学的GIS专业课程分别凸显了气象和水文特色。3所高校的GIS专业在其他类型课程的设置方面存在差异。中国地质大学(武汉)具有占比较高的计算机类和GIS应用实践类课程,南京信息工程大学具有占比较高的地理学基础类课程,河海大学的遥感与测量类课程占比较高。未来行业高校的GIS专业可以考虑增设AI特色类GIS课程,强调学科思维的建设培养、专业知识的规范运用和错误信息的甄别能力,适当增设经管法律、建筑艺术等交叉学科课程。本文可为其他行业高校的GIS专业课程设置提供有益参考。

摘要：以地方综合性大学聊城大学为例,基于地理信息科学专业的特点和人才培养目标,以培养地方综合性大学本科生具有地理数学思维作为基本出发点,对《计量地理学》课程的主要教学内容从理论教学、实践教学、教学反馈与评价等方面进行设计和组织。理论教学部分以经典统计分析方法中的一元线性回归分析为抓手,使学生深入理解本课程模型和方法间的相互联系和区别。以解决实际地理问题的方式科学设计实践教学环节,使课程成为理论与实践相结合的有机整体,有效提升学生的学习兴趣和理解力。

摘要：基础程序设计课程是支撑地理信息科学专业人才培养非常重要的一门课程,具有强记忆、重思维等特点,而当前课程教学存在学生语法记忆不牢、细节错误多、程序设计思维不足、与人才需求存在差距等问题。该文依据课程教学现状,围绕结构化程序设计、面向对象程序设计和可视化程序设计内容,提出“三段式”教学方法,并从“一段”增加课堂手写程序、“二段”设计上机实验、“三段”开展课后综合训练等方面进行了探讨,以期提高课程的教学效果。

摘要：由“大数据”向“大知识”的转变是地理信息科学面临的新机遇与新挑战,也对地理信息科学专业本科人才培养提出了新的要求。本文深入分析了“大知识”时代地理信息科学专业本科人才培养的新特点,立足中南大学工科与地球科学群的专业特色,从人才培养顶层设计、课程体系构建、教学内容建设及教学理念改革等方面,阐述了近年来对地理信息科学专业本科人才培养的探索与实践,可为推动地理信息科学专业本科人才培养提供一定借鉴。

摘要：在大数据、人工智能时代背景下,以社会需求为导向,兰州交通大学适时地面向地理信息科学专业,在大二年级开设了Python程序设计课程,提升了学生专业学习兴趣,对培养学生实践动手和解决实际问题的能力起到了非常重要的作用。Python程序设计课程的开设,使更多的学生喜欢上编程,加深了学生对地理信息原理、地理空间数据组织与管理、地理空间分析等方面的理解与应用,毕业生的能力水平更能满足社会用人需求,也帮助将来考研究生的同学奠定了科研编程的基础。

摘要：地理信息科学的核心研究内容是借助计算机处理、分析、表达及存储地理空间数据,故面向对象程序设计是地理信息科学专业人才培养中必备的核心课程。然而该课程在地理信息科学专业的教学中存在若干问题,不利于本专业学生程序设计和系统开发能力的培养。为此,本文在全面分析面向对象程序设计在地理信息科学专业教学中存在问题的基础上,从教学内容、教学模式与方法、课程考核评价机制等方面提出了本课程的改革思路,以期为相关院校地理信息科学专业课程改革提供思路借鉴。

摘要：空间思维是地理科学认知学习与研究的基本思维模式。为满足新媒体融合背景下地理信息科学专业的素质人才培养需求,本文设计了包括地理空间模拟体验、空间信息地图绘读、隐喻信息语义认知和地理系统综合分析等针对空间思维能力训练的教学内容;明晰了地理空间思维在信息感知与整理、隐含信息挖掘、信息表达视觉化、行业服务支撑、空间治理决策等新媒体信息深度挖掘方向上的应用。本文研究有利于本科学生充分利用新媒体学习工具、系统化专业知识体系和提高自身地理空间思维素养,可以为地理信息科学本科专业教学提供有益的探索。