摘要：基于情境问题的教学模式,就是通过为学生创设相应情境,使教学内容呈现生活化及问题化特点,进而引导学生在对情境问题自主探究的过程中构建完整的知识体系,实现课堂教学目标。在高中地理学科基于情境问题开展大单元教学活动,能够引导学生由以往的“解题”转变为“解决问题”,使学生从学习地理基础知识、参与地理技能训练转变为发展地理学科核心素养。

摘要：[教材版本]人教版教材高中《地理》必修第一册第四章"地貌"第一节"常见地貌类型"。[课标要求]通过野外观察或运用视频、图像,识别3~4种地貌,描述其景观的主要特点。[教学目标]通过实验、野外考察等方式判断地貌类型,并分析其成因(地理实践力);学会利用景观图和示意图说明不同地貌特征及分布(区域认知);能够运用自然地理基础知识,说明一些自然景观之间的关系和变化过程(综合思维)。

摘要：浅析中学地理课教学目标的设计李宏＼安徽省定远县第三中学以美国泰勒的“课程编制原理”及布卢姆的“教育目标分类学”为代表的教学目标理论，已经在我国广为传播，并加以研究和应用。同其他学科一样，中学地理课对此也应当加以研究和运用，设计出较明确具体的教学目标。...

摘要：《普通高中地理课程标准(实验)》重视全面推进素质教育,明确要求地理教学要"让学生掌握必备的地理基础知识,培养他们的地理素养,增强学生的地理学习能力和生存能力,倡导自主学习、探究学习,培养学生的创新意识和实践能力。"高中地理教育的这种目标和理念,要求教师要使用多种多样的教学方法来进行教学。在此背景下,学案导学教学便应运而生。高中地理学案导学教学强调学生的学习过程,落实学生在学习中的主体地位,是一种落实高中地理新课程标准中"课程实施方式转变"的科学、有效的课堂教学模式。

摘要：教学工作不仅是一种科学事业,也是一种艺术事业,方法的好坏至关重要.好的教学方法易于引起学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,能为学生学习知识提供最有利的条件,创立最佳的情境;能提高课堂教学效率;密切教师与学生的关系;充分发挥教师的能力与特长等.因此,加强教学规律和教学方法的研究非常必要,现结合教学实践,浅析地理教学的现状及教学方法的改革.

摘要：地理一轮复习是对地理基础知识、地理基本技能、地理基本思维和地理基本方法等地理要素进行系统、梳理、迁移和重组,以培养学生'学以致用'能力为主要目标的复习形式。精心系统地设计一轮复习,目的是理顺学科内知识间的关系,促进知识重组和迁移,提高学生灵活运用知识的能力,提升学生的应考能力。通过地理一轮复习,可以实现学生对相关知识的归纳、整理和贯通,当然也可以实现学生运用地理知识、技能、思维和方法分析地理事物。

摘要：良好的开端是成功的一半,课堂导入的好坏,在一定程度上关系到这节课的教学成败。好的导入,能调动学生学习的兴趣,启迪学习思维,活跃课堂气氛,为新课教学起到较好的铺垫作用。相反,如果导入平淡,一开始就会令学生觉得这节课没意思,学生的精力就会分散,注意力也不集中,反过来又影响教师本身讲课的情绪。因此,导入的成功与否,关键是看能否激发学生的学习兴趣和主动积极参与教学活动的热情。教师应该善于运用多种导入手段,使学生能主动参与教学过程。一、"巧"用漫画导入1.利用漫画艺术感染强的特点,导入新课。

摘要：2016年高考地理试题以《考试大纲》为依据,以应用能力考查为重点,体现“一点四面”在地理试题中的落实和细化。试题选材反映时代主旋律,弘扬社会正能量;情境设计联系实际,贴近考生认知水平;设问角度新颖,灵活多样。选择题、综合题各小题之间逻辑关系清晰,体现能力考查层次的递进。

摘要：一、地理教材图象系统设计与运用的指导思想。我国的教育方针,要求把青少年一代培养成为有社会主义觉悟的、有文化的、德智体几方面得到发展的建设人才,以适应"四化"建设的需要。具体反映在地理教育上,地理教育的基本目的、任务是对青少年一代进行地理基础知识、地理智能和地理思想政治教育,为高一级学校和社会主义建设培养后备力量。学校一切地理教育活动都必须围绕地理教育的目的、任务来进行。只有以地理教育的目的、任务作为地理教育的指导思想,中、小学地理教育才能符合建设的需要。地理教学过程是对客观世界各种地理事象的认识过程。所以,在地理教学中,必须遵循"由感性到理性"

摘要：面向２１世纪高中地理的思考袁书琪（福建师范大学地理系）今年４月开始，面向２１世纪的高中地理课程设置和课程标准（教学大纲），由国家教委召集专家开始设计。目前，这项宏大的工程已经完成前期研究工作，对现行高中地理课程作出评价，提出新的课程构想、大纲指导思想...