摘要：随着课程改革的不断深入,不断变化的教学方式让课堂教学绽放出新光芒。课标从多个角度对中学地理实验教学提出了具体的要求。文章以"澳大利亚——大自流盆地"为例,介绍了实验教学的概念、主要功能和教学设计。

摘要：初中地理新课标指出,要通过地理实践活动对学生进行正向引导,培养学生自主学习、协作和探究的能力。地理小实验作为初中地理现象的一种直接表达和模拟,其建立和发展可以帮助学生更容易地理解地理知识,提高学生在初中阶段的合作能力和实践能力,增强学生学习地理的兴趣。为了使地理实验发挥最大的教学价值和意义,在地理实验教学过程中,从设计、准备、实施到结论分析,教师必须对各个阶段各个环节进行周密的计划和配置。

摘要：达·芬奇说：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿”。有句古老的教育谚语说：“告诉我，我忘记了；演示给我看，我记住了；让我参与，我理解了”。这些名言说明实验的重要性。地理应该是贴进生活的，地理实验更应该贴近学生的生活实际，地理实验资源应从学生生活中来，到学生学习中去。可否设计一系列与学生实际生活关系密切、原料易得、操作简便的地理实验，尤其是从学生生活实际中挖掘地理实验资源。这样既能联系学生生活实际，又能激发地理学习积极性和发展创造力。

摘要：地理实验的科学性体现在实验原理应符合地理学科的科学原理，实验的设计应凸显地理学科特色，正确解读地理实验“误差”中的科学价值，辩证地看待地理演示实验中“演示性”和“科学性”的关系。文章以案例的形式阐述了高中地理实验应注重科学性、凸显学科特色、应挖掘实验“误差”的科学价值及辩证看实验的待演示性与科学性。

摘要：目前地理新课程改革十分重视地理实验教学,学者们设计出来了一些地理实验项目,探讨了地理实验项目开发的原则。但是,一线教师对地理实验项目的开发重视程度还有待加强,地理实验项目开发的理论与技术问题亟待研究,尚需加强人文地理实验项目的开发,而考察、调查类地理实验也要与乡土地理结合。

摘要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现,也是高考考查的重要能力之一。作为一线的高中地理教师应积极研究、认真落实地理四大核心素养:人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。实验教学是落实学科核心素养的重要途径之一,目前有很多中学地理教师对其展开了研究,但研究的落脚点主要集中在地理实践力方面,很少涉及其他核心素养。本文以鲁教版高中地理新教材必修第一册“自然灾害的成因:洪涝”为例,设计了“暴雨洪水的成因”的地理实验并创设问题情境,培养学生的地理实践力、综合思维和人地协调观等学科核心素养。

摘要：本文以沪教版高中必修《地理1》第四单元“陆地环境”中的“土壤”一课为例,探索高中地理教师如何通过科学设计和有效组织地理实验来激活课堂,让学生在具身体验中主动获得新知、提升实践力素养,并以此为契机深入思考在“双新”背景下,高中地理教师如何通过革新教学理念和改进教学方法,以切实帮助学生提升地理学科核心素养。

摘要：地理实践力是中学生必备的地理学科核心素养之一,文章立足中学地理实验教学应用研究,从任务驱动、科学培养、鼓励创新等角度探究实验提升地理实践力的有效路径,为扩展中学地理教学资源获取途径,多角度培养学科能力和思维提供有益的参考和建议。

摘要：在新课改不断深入推进的当下,传统“灌输式”的课堂教学模式已经逐渐淡出人们的视野,越来越多的教师开始采用开放、灵活、个性的教学方式,有效提升了学生学习的主动性,大幅提升教学效率。在地理教学过程中,培养学生的地理实践能力是非常关键的一项任务,教师可以组织学生开展地理实验活动,通过实验教学情境的创设,使学生有更多动手操作的机会,增强学生的教学体验感,有效锻炼学生动手操作的能力。文章阐述了地理实验课程的类型,提出了地理实验课堂教学情境创设的原则,分析了具体的情境创设策略。

摘要：地理实验是促进学生落实知识、发展能力,提升地理实践力的重要途径,课堂是开展地理教育的主阵地。因此,进行地理课堂实验研究对落实培育地理实践力素养有一定研究意义。本文结合《义务教育地理课程标准(2022年版)》,以“世界地形”一节为例设计课堂实验辅助教学,基于自身思考与实践,从实验设计、实验改进、结果评价等方面阐明如何通过地理课堂实验培育学生的地理实践力素养。