摘要：地理实验是在地理教学中地理教师运用一定的器材设备,对地理事物和现象的变化进行观察,从而获得地理知识的方法。2017版高中地理课程标准强调地理实践力是地理核心素养之一,而地理实验作为地理实践课程的重要方法也逐渐受到了中学地理教师的关注。本书系统梳理了中学地理实验教学的发展历程和现状研究,重点介绍了各类地理实验设计及地理实验教具开发与软件应用,并呈现了相关部分实验的教学案例。本书对中学地理教师如何开展实验教学及如何培养学生地理实践力具有重要启示。

摘要：在新课程理念下，高中地理教学重视对地理问题的探究，倡导探究学习和自主与合作学习，地理实验教学方法可以很好的实施这一教学理念。本文拟从地理实验教学设计的基本理念；地理实验教学的基本模式及应用举例这两大方面对地理实验在高中地理课堂教学中的应用进行阐述。

摘要：在传统的地理教学中,地理实验教学所占的比重很小;大部分教师认为地理实验教学的意义不大,对提高学生的成绩没有太大的作用;一些学校缺少地理实验器材和实验室。笔者认为这是地理教学的误区。为了帮助学生理解地理概念,掌握地理学中的原理和规律,教学中必须辅之以相应的地理实验。地理实验在地理教学中处于非常重要的地位,发挥着地理理论教学不可替代的作用。

摘要：初中、高中地理课程标准中的“知识与技能”目标对地理观测、地理实验、地理调查等技能均提出明确的要求。因此，在地理教学中多方面开展这方面的教学活动，不仅能够使学生获得地理基本技能，发展地理思维能力．掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，而且能够激发学生学习兴趣，构建高效课堂。本期“专题策划”栏目以“地理小实验教学与探究”为主题，选刊了三篇相关文章，旨在引起一线教师对实验教学的再认知和重视。

摘要：在进行实验教学时,可以根据地理实践力的3个能力层级设计验证型、探究型和创新型三类实验课程。本文以一节月球与行星科学领域的"地质年代学"校本课程为例,具体阐述了三类实验课程的设计理念和操作方法。

摘要：近年来，地理实验教学成为极少数优秀中学中个别地理教师的课堂教学亮点和高效课堂的“杀手锏”，令人振奋和欣慰不已；还有少数地理教师在教学之余进行了地理实验的模型制作或设计，或发表于期刊，或成文于教学论有关书籍之中。可见，地理实验教学已引起地理教育界的关注，但更多的教师却对此望而生畏，担心会影响教学进度，认为有哗众取宠之嫌，甚至嗤之以鼻等，这些观念都束缚了地理实验教学的发展。

摘要：由于普通高中地理实验教学没有真正完善的体系，尤其是没有专门的课堂时间和器材，笔者在实施过程中发现，高中地理实验教学要注意以下问题：首先，地理实验要具有可操作性、可观察性及器材简易性，时间不宜过长。基于这点，笔者的做法多是在课前先引导部分学困生参与实验，并将之拍摄下来。其次，地理实验要具有启发性。地理实验是为了帮助学生攻破难点而设计的一种思维途径，因此在实验过程或得出实验结果时可以适当补充提问，引导、启发学生将实验和教材知识有机结合。第三，要保证实验的科学性。设计的实验不能误导学生理解正确的概念，同时在实验中产生的现象及为了实验顺利进行而作的处理，应给出相应的科学解释。在教学过程中，笔者经常运用的几种实验方法效果较好，现介绍如下。

摘要：以“热力环流”验证性实验为例,阐述在地理实验教学中如何培养学生地理实践力的问题。通过对实验课的教学设计,引导学生动手操作并完成实验,感受相对完整、科学的实验探究过程,形成实事求是,勇于批判质疑且不断探索的科学精神,促进地理实践力这一核心素养目标的达成。

摘要：在《义务教育地理课程标准(2011年版)》中,要求学生掌握简单的地理实验技能,因此,应积极开展地理实践活动,增强学生的地理实践能力。笔者根据湘教版地理八年级上册第二章第二节的教学内容和初中学生的认知特点,在课堂教学中设计了沙尘天气的实验探究。

摘要：地理实践力是培养学生创新能力的重要方式,而地理实验教学是促进地理实践力核心素养在课堂中落地的重要途径。运用变量控制理论和科学问题探究基本范式设计地理实验课,能够达成以评价促进教与学的转变,促成新课标的落地,实现评价“引导教学”的核心功能。