摘要：中学地理实验教学的目的在于改变学生的学习方式、提高学生探究能力和培养学生的地理核心素养,但因我国地理实验教学起步较晚,专门的地理实验室和地理实验仪器还不够完善。因此,中学地理教师既要科学、严谨地设计可行的地理实验方案,又要在现有实验方案的基础上优化设计和利用,才能使地理实验教学常态化,从而提高地理课堂教学效率。

摘要：地理实验是地理实践能力培养的重要途径和方法。以人教版高中《地理》必修1中的两个典型实验为例,说明地理实验的设计步骤和方法,并就地理实验设计提出思考与建议。

摘要：以“地球上的水”系列模拟实验为例，阐述了在地理教学中如何培养学生地理实践力的问题。通过地理模拟实验方案的设计，引导学生经历相对完整、规范的科学探究过程，将地理知识和能力的学习建立在动手操作和直接体验的基础上，使地理实验成为学生联系生活与社会实际的桥梁，以及学生发展实践能力、形成求真求实科学态度的有效载体，并且促进“地理实践力”核心素养目标的达成。

摘要：在新课标和新教材的背景下,地理模拟实验教学逐渐成为推进地理学科核心素养具体落实的重要教学途径。本文以鲁教版选择性必修一第四单元单元活动《海绵城市》为例,构建郑州暴雨引发城市内涝的问题情境,以探索城市内涝问题为线索,通过多个问题探究活动,多方位结合地理模拟实验,深化学生的知识理解,为培养学生的地理实践力提供教学建议。

摘要：从伊犁师范学院地理师范生的地理实验设计与开发、演示实验以及应用于教学实践三个阶段的教学活动入手,结合问卷调查的方法,对2013级地理师范生地理实验教学技能的学习过程进行观察分析。结果表明,大部分师范生的地理实验能力有明显的提升;使之得到可持续发展的途径主要有注重专业知识积累、增设课程、注重实践能力的培养以及实验教学在教育教学实习中的应用。

摘要：地理新课程“重视对地理问题的探究”，以培养学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验”、“尝试从学习和’生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究”为地理课程的目标之一。本文侧重分析美国麦格劳—希尔（McGraw—Hill）公司2006年出版的地理教材（Each Science：Geology，the Environment and the Universe））（以下称《地理：地质学、环境与宇宙》）中“探索实验”栏目的设计，以期对我国地理教材中实验栏目的编写有所启示。

摘要：地理实验是高中地理教学的重要手段,也是高中地理教学的重要环节。利用实验辅助地理课堂教学,是优化教学内容、提升教学效果、激发学生学习兴趣的有效方法。本文通过设计简易实验装置辅助“大气热力环流”章节的教学,以期提升课堂教学效果,培养学生的地理学科核心素养。

摘要：《义务教育地理课程标准(2022年版)》的课程目标之一是学生能够初步掌握地理实验、社会调查、野外考察等基本方法。地理课堂是地理实践的主阵地,在课堂教学中如何体现地理课程的实践性,培养学生的地理实践力和发挥地理实践的育人价值呢?加强地理实验教学是行之有效的途径之一。教师可以根据初中学生的年龄特点和认知规律,充分挖掘地理教材中实践性强的学习内容,设计简单的实验方案,让学生通过实验操作和实际观察,体验地理知识的生成过程,深化对地理知识的理解,培养地理实践力。

摘要：为加快实验室建设,我校前两年增加了综合性、设计性实验项目,以便充分调动学生的学习积极性,提高他们独立解决实际问题的能力及培养创新精神。

摘要：笔者通过设计“水土流失”实验,分析影响水土流失总量的主要因素。同时在教学中让学生设计缓解水土流失的措施以帮助学生更直观地理解水土流失现象,培养学生学科思维能力。