摘要：地理实验教学能够促进学生落实知识、发展能力,对于地理学科核心素养的培养具有重要意义。本文介绍多种“水循环”模拟实验设计,并结合自身思考与实践,对两组“水循环”模拟实验进行设计、改进和应用。

摘要：对于现行课标没有明确要求，但可以有效培养学生探究地理知识兴趣的地理实验，教材设计中该怎样处理，新旧课标要求不同的教材内容设计该怎样衔接？本文以“大规模的海水运动”一节为例进行了探讨。

摘要：高中地理绪论课是学生升入高中后的第一课,它的教学效果直接影响了学生在高中阶段学习地理的兴趣。本文从课堂教学设计入手,探讨教师在教学过程中如何合理安排和组织学生的活动,调动学生学习地理的积极性,从而充分发挥学生的自主学习能力。一、自主性学习教学设计的必要性《普通高中地理课程标准》中指出:"注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。"所谓的自主学习。

摘要：通过真实生活情境创设、地理实验、问题驱动进行教学设计,有利于落实地理核心素养的培养。以高中地理必修一“水循环”为例,基于学生生活的真实情境,采用地理模拟实验、问题驱动与合作探究、实地调查等教学方法,探索城市内涝的成因、治理措施和“海绵校园”建设对策,落实学生地理核心素养的培养。

摘要：近年来,高考命题及模拟试题中,以湖泊为背景,创设情境,考查地理核心素养,已经成为主要命题方式之一。认真感悟命题妙处,领略命题思路,欣赏命题的艺术,不仅可以把握命题方向、规律,提高备考效率,而且能够领悟命题、做题的乐趣,进而从试题中认识世界,从而形成'素养情怀'。一、感悟'区域认知'素养【典例1】下图为'我国鄱阳湖、滇池、白洋淀、青海湖湖面水温年变化图',读图完成下列各题。1.曲线(1)(4)代表的湖泊分别是:、。

摘要：一、教学分析1.课标分析高中地理课程标准必修1在"自然环境中的物质运动和能力交换"的内容要求中提出:结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。本节内容"河流地貌的发育",主要涉及外力作用中的流水作用对地表形态的塑造。根据课标要求,授课者通过地理实验的形式,以观察流水是否影响地表形态-分析流水如何塑造地表形态-识记河流地貌类型和特点-探讨河流地貌对聚落分布的影响为线索,培养学生观察、分析、探究地理现象的能力。

摘要：一、教材版本本节内容为高中《地理》（人教版·必修1）第二章＂地球上的大气＂第一节＂冷热不均引起大气运动＂的第一课时＂大气的受热过程＂。二、课标分析课程标准：运用图表说明大气的受热过程。课标解读：学生通过本节课的学习,能够运用资料、图表说明大气的受热过程,并且能够运用本节课所理解或掌握的地理原理解释生活中相关的地理事象。培养学生读图分析和解决实际问题的能力。

摘要：课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示,帮助教师提高教学质量。为此,2024年,本刊开设专栏《典型课例》。在该栏目中,我们以“教学设计+点评”的形式,呈现一线教师学习、理解新课标,深化素养导向的课堂教学改革和育人方式转变的实践与思考。本期的典型课例是2023年江苏省初中地理优秀课评比活动一等奖课例“认识地球家园——极地地区”,希望通过课例展示,引领教师关注教学细节,不断提升教学质量与学生思维品质。

摘要：“水土流失”是高中地理区域生态环境问题中的重要案例，其相关问题也是学生必须掌握的知识点，在高考命题中分量重、难度大。笔者尝试设计了一个探究水土流失影响因素及提升水土保持效果的实验，以帮助学生培养地理学科综合思维，提升学科素养。

摘要：地理教材是进行地理教学的"物质基础",地理教材分析是科学设计地理教学方法和过程,实现地理教学目标的前提,能否科学有效地分析教材关乎一堂地理课质量的高低。但是在实际教学中,大部分地理教师受制于各方面的影响,更多从个人教学经验出发分析教材,从而出现多年的教学设计不变,教学方法陈旧等弊端。而缺少教学经验的年轻教师,则依照个人理解进行教材分析,导致"眉毛胡子一把抓",教学顺序紊乱,逻辑不清。追其根源。