摘要：在新课程改革背景下,地理思维能力的培养越来越成为学校教育培养目标的重要组成部分,而教材案例在课堂教学中的有效运用则成为促进地理思维能力发展的重要方法与途径。以课程标准为指向,在对教材案例进行探索与挖掘的基础上,围绕中图版教材高中《地理》必修第1册案例的设计特点及其蕴含的思维脉络进行探讨,分析教材案例的运用对地理思维能力的培养所起的重要作用,为地理教师通过案例教学探寻地理思维能力的培养方法提供参考。

摘要：地理知识与现实联系密切，许多学生学习时没有学会理解记忆．思考能力低下，教师在课堂上如果巧刚案例教学，能起到将知识简化的作用，提升学生的思考能力。对于较难理解的教学内容，穿捅案例更足非常必要且效果十分显著的。

摘要：新课程标准主张教学的主要任务不是积累知识，而是发展能力。在信息技术不断发展的今天，运用计算机辅助教学来提高课堂教学效率和质量、发展学生的思维能力是十分重要的。

摘要：地理思维能力是高中地理教育的重要目标之一。本文探讨了在高中地理教学中培养学生地理思维能力的方法。通过分析高中地理课程标准和教材内容,提出了针对性的教学策略,包括强化空间思维训练、加强区域认知和综合思考、培养地理实践力等。文章还结合具体案例,阐述了这些策略在教学中的应用。研究表明,通过合理设计教学内容和活动,能够有效提升学生的地理思维能力,为其未来发展奠定基础。

摘要：本文结合＂大气的受热过程＂的教学实践,具体从创设问题情境、激发思维活动,利用感性材料、提升思维深度,开展实验探究、拓展思维广度,优选实践素材,发展思维高度,巧妙设计三板、呈现思维过程等方面探讨了学生地理思维能力培养的策略。

摘要：文章作者从事初中地理教学至今已有12年,印象中每年都会有一些学生向作者抱怨地理难学。有的说看不懂图,有的说记不住,有的说老是记混,有的说综合题不知道怎么答……学生之所以存在这些问题,是因为这些学生在地理学习的过程中没有形成地理思维能力,没有养成用地理思维解决遇到的地理问题的习惯。为了改变学生对地理学习的厌烦情绪,调动学生学习地理的积极性,提高学生的地理学科成绩,文章作者尝试在课堂教学中通过合理地创设教学情境、精心设计问题、构建以学生为主的课堂、倡导思维导图学习模式和改革评价方式培养学生的地理思维能力。实践证明,学生的学习习惯、自主学习的能力和解决问题的能力都有了明显提高。文章作者希望能为初中地理教师在培养学生地理思维能力方面提供一些经验。

摘要：地理思维能力是地理学科的重要素养之一,指的是能够从整体角度对地理事物以及现象进行思维判定的品质与能力。初中阶段,积极践行地理思维能力培养对于学生未来的地理学习意义重大,单元教学设计方法的运用正是初中地理学科教学培养学生思维能力的重要抓手。《中学地理单元教学设计指南》一书(上海市教育委员会教学研究室编著、人民教育出版社出版)指出,地理学科单元教学设计有助于教师站在更高、更系统的视角进行综合思维教学设计。基于这一观点,本文立足地理思维能力培养,就如何开展初中地理单元教学设计展开探讨。

摘要：一、教学设计理念与思路线索式教学,即串联学科知识内容之间的关联性,并将其作为完成教学目标的核心要旨,引导教学开展的一种新型教学方法。因而在新课程改革的背景下,以线索式教学为地理教学设计理念成为适应高中地理课程结构变化的有效途径之一。本文以湘教版选择性必修1第三章第一节"气压带、风带的形成与移动"为例,将线索式教学的设计理念融入教学过程,通过"线索置换"的方式,一步步改变假设条件,揭示真实自然地理现象,以达到"去伪存真、拨云见日"的教学目的,使学习过程得以循序渐进,以此引导学生从整体上把握大气运动的地理原理与规律,培养学生地理思维能力。

摘要：在地理新课程中，课堂教学要充分关注学生地理思维能力的发展和地理学习能力的提高。如何在教学实践中落实这一目标，成为广大教师面临的重大课题。笔者认为，实现这一目标的关键在于教学设计，而教学设计中教学内容组织方式的选择尤为重要。

摘要：高中地理课程标准倡导自主学习、合作学习和探究学习，关注学生地理思维能力的训练和研究问题、解决问题能力的提高。课程改革的重要方面是要改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，充分发扬学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的探究活动，培养学生主动收集和处理各种信息、主动获取知识以及交流与合作能力，培养一定的创新精神和实践能力。因此，在教学中组织好科学探究活动至关重要。