摘要：板书、板图、板画是地理课堂教学艺术中必不可少的部分。在导人新课、揭示课题时，教师要板书章节的标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书推论的过程；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径及示范解题的步骤；在复习、巩固时，要板书知识的结构及其内在联系，以及主要的结论和注意点。总之，板书是地理课堂教学中一个不可缺少的有机组成部分。

摘要：根据笔者对高中地理优质课的统计分析，发现教师在课堂教学中平均每分钟提问2．4次，但这些提问超过一半属于低层次的问题，其缺失智慧挑战和思维发展的深层价值，直接影响教与学的效率。因此，有必要对课堂教学中问题的设计进行深入探讨。

摘要：高中地理课程标准倡导自主学习、合作学习和探究学习，关注学生地理思维能力的训练和研究问题、解决问题能力的提高。课程改革的重要方面是要改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，充分发扬学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的探究活动，培养学生主动收集和处理各种信息、主动获取知识以及交流与合作能力，培养一定的创新精神和实践能力。因此，在教学中组织好科学探究活动至关重要。

摘要：穿插是提高课堂教学质量的重要教学方法与手段。穿插艺术融知识性、趣味性、思想性于一体，恰当穿插不仅能创设生动活泼的教学氛围，而且能使学生透彻理解教学内容。本文从地理课堂教学穿插艺术的分类、运用原则和穿插方法三方面进行阐述。

摘要：地理高效课堂追求的是充满活力、师生共同发展的境界，这种境界源自于师生、生生之间的交往、沟通、互动、合作，尤其是思维碰撞、心灵对话的过程。新课改实施以来，地理课堂教学总体上改变了传统的教师灌输、学生接受的单一做法，出现了师生、生生之间多向互动、共同成长的新局面，教师精心设计课堂讨论、问题探究、小组合作等学习活动，鼓励、引导学生质疑、探究，注重培养学生的独立性和自主性。与此同时，师生关系改善了，学生之间的学习交流也增加了。然而，笔者在多次听课过程中发现，地理课堂教学互动环节还存在着种种问题。反思课堂互动行为，针对存在的问题，采用恰当有效的应对策略，是构建高效互动课堂的必由之路。

摘要：在教学中，我们或许都曾有过这样的经历：同一个问题，你这样问，学生会“不知所措”，你那样问，学生就会“豁然开朗”；你这样问，他们可能“一潭死水”，而你那样问，则会“一石激起千层浪”。可见，提问水平的高低，会导致学生的兴趣、反应和课堂效果大相径庭。高水平的提问可以迅速集中学生的注意力，激发学生积极思维，提高学生的学习兴趣。如何在课堂教学中将教学内容激活并转化为一系列“问题”，精心设计恰到好处的探究性提问呢？

摘要：在实际的课堂教学中，我们或许都曾有过这样的经历：同一个问题，你这样问，学生会“不知所措”，你那样问，学生就会“豁然开朗”；你这样问，他们可能“一潭死水”，而你那样问，则会“一石激起干层浪”。可见，提问水平的高低之分，会导致学生的学习兴趣、反应和课堂效果大桐径庭。高水平的提问可以迅速集中学生的注意力，激发学生积极思维，提高学生的学习兴趣。

摘要：运用“控制论”的原理，对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有序、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出有序的、最佳的调控态势，这是现代地理教学的显著特点之一。在教学中，可用以下几种调控方式来增强教学的实效性。

摘要：在地理课堂教学中,教师能运用＂控制论＂的原理,对课堂教学实施有效的调控,使课堂形成张弛有致、兴趣盎然的教学格局,整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势,这是现代教学的显著特点之一。常用的调控方式有以下几种：

摘要：美育是用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育,它是素质教育中重要的组成部分。地理教学在学生审美能力的培养方面具有独特的地位和作用。地理学科既是讴歌自然之美的诗篇,又是描绘人文之美的画卷,还是吟诵和谐之美的歌谣,它是中学学科百花园中一枝绮丽的花。教师要发挥地理学科的美学价值,使之感染学生,净化他们的心灵。如何在课堂教学中展现地理之美？笔者根据教学实践,谈谈以下几点粗浅的认识。