摘要：从地理调查、地理编码与地理国情监测的关系出发,提出并设计了《地理调查与编码》课程的层次结构和详细的教学内容,讨论了《地理调查与编码》课程的教学方式和重点内容,并应用于地理国情专业本科教学,对于培养具备地理创新思维和科学统计基础的地理国情监测专业人才十分重要。

摘要：在地理教学中,地理教师应结合教学实际创造性地设计各类地理调查活动。开展地理调查活动能促进学生核心素养的形成与发展,能激发学生的地理学习兴趣;能培养学生地理洞察力,运用空间视角和生态视角来审视地理问题,在活动中培养学生爱护环境、保护地球的意识;能加深对课本知识的学习,培养学生的创新意识和动手实践能力,用地理知识解决生产生活中遇到的现实问题。

摘要：地理调查与地理国情监测来源于第一手实地调查和资料收集,实践技能培养十分重要。本文对地理国情监测专业地理调查与编码实践教学进行研究,以地理国情普查和监测为导向,对地理调查与编码专业的实践教学目标、内容和教案进行了设计,应用于武汉大学第一届地理国情监测专业课程集中实习。实习过程和学生实践成果表明,地理调查与编码专业的实践教学内容设置合理,对于系统培养学生地理调查实践能力作用明显。

摘要：《普通高中地理课程标准(2020年修订版)》的实施建议中强调要"重视问题式教学""加强地理实践"。由于条件限制,当前学生通过地理实践活动培养地理学科素养存在各种困难,为了落实课程标准,促进学生核心素养的发展,可以通过简单的社会调查检验学生的地理能力水平,并以此为基础设计教学问题,以问题为线索,促进地理引导学生在解决问题的过程中完善研究地理问题的思路,在问题式教学中实现地理核心素养的综合提升。

摘要：地理实践力的培养需要通过地理调查活动的设计与实践来落实。地理调查活动的教学目标、调查流程、调查的原则都是影响调查活动能否有效开展的重要内容。指向地理实践力的调查活动设计可以基于教材活动、校园资源、社会资源等方面内容进行选题,从精准设计、过程监控、完善评价等环节保障调查活动的有效实践。

摘要：地理调查要求学生面对真实世界,通过问卷调查、采访、访谈、入户调研等方式进行实地调研,有利于培养学生的行动意识和能力,促进学生的综合思维、人地协调观的发展。文章明确了地理调查实践力培养的教学契合点,以衢州市水资源调查为例,从方案设计、行动记录、成果展示、表现性评价等方面探讨地理调查实践力课堂的建构。

摘要：中图版高中地理教材为了落实《高中地理课程标准》关于'重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观察、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题等实践活动'的理念,在课文设计时采用了课文内容和配套的探究内容结合的双系列设计体系,其内容结构体系呈现方式很好地将探究式学习的观念和方法贯彻于教学始终。同时。

摘要：高中地理课程标准在“课程的基本理念”中明确提出：“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”；在“课程目标”中也增加了“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”等新的技能目标。随着高考试题开始出现实验类探究性试题，如2005年广东卷“证明地转偏向力的存在”的实验设计、2007年上海卷“模拟锋面”和2008年“模拟沿地表作水平运动物体的地转偏向现象”的实验分析等，各种训练题和模拟题中的此类试题也逐渐增多。笔者结合实例，谈谈对该类试题设计应遵循的基本原则的认识。

摘要：初中、高中地理课程标准中的“知识与技能”目标对地理观测、地理实验、地理调查等技能均提出明确的要求。因此，在地理教学中多方面开展这方面的教学活动，不仅能够使学生获得地理基本技能，发展地理思维能力．掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，而且能够激发学生学习兴趣，构建高效课堂。本期“专题策划”栏目以“地理小实验教学与探究”为主题，选刊了三篇相关文章，旨在引起一线教师对实验教学的再认知和重视。

摘要：一、地理研究性学习课题的目标设计"要想知道梨子的滋味,必须亲口尝一尝"。地理研究性学习就是要学生用"类似科学研究的方法"主动去尝试并获取地理知识、发展自己的能力。