摘要：知识共享与服务是消除知识贫困、促进社会发展的有效途径之一。已有的知识共享与服务主要在某一机构或特定的社会群体之间开展,本研究提出建设一个地理资源与生态专业领域面向全体社会成员的公益性知识共享与服务平台的设想,并进行了实践。知识共享与服务平台建设需要考虑五个方面问题即:用户需求、标准规范与政策、知识资源现状、技术条件和运维服务。知识资源可以通过"两步走"方案进行整合:第一步,建设单位构建知识资源核心库;第二步,通过"付出与收益对等"的机制、开放知识资源上传接口等方法,实现分散知识资源的整合集成。知识共享与服务系统可以使用基于Hadoop分布式集群架构的四层结构实现,即依次实现资源层,资源访问层,应用层和服务层。实践证明,坚持"共建、共享"的理念、采用"付出与获益对等"的机制,能有效的促进知识资源的汇聚、调动全体社会成员开展知识共享与服务的积极性,实现缩小社会群体间知识鸿沟的目的。本文的创新点在于首次在地理资源与生态领域提出了建设面向全体社会成员的公益性专业知识共享与服务平台的理念和方法,明确了知识资源整合的方案,搭建了基于分布式集群架构的知识共享与服务系统。

摘要：本文面向"一带一路"地理信息服务需求,在对现阶段国内外"一带一路"资料梳理的基础上,结合"互联网+"相关思维和方法,构建了多终端、多角度、多类型、一站式的"一带一路"地理资源在线服务体系,可为"一带一路"重大战略实施直接提供测绘地理信息保障服务。

摘要：此刻,我就是野人,是神农架深处的一个儿子,我在与自然母亲对话。我的诗歌在这里,变成了山语、树话、水声、花语、鸟鸣……生命在这里,都是诗,都是音乐,我随手一摸一抓一碰,都是艺术,都是真美。地球的一次自由运动,将这里的一切都赋予了伟大的创造。古老的欧亚大陆板块与年轻的印度洋板块,亿万年一次巨大碰撞,如同一场跨国际的大联婚在地底下举行,喜马拉雅山与昆仑山纵深绵延余脉,连接大秦岭山脉与大巴山腹地,长江、汉水在此交汇冲撞,丰富的地理资源,促成了险峻高耸的群山和浓密茂盛的森林,生成了多少美丽的野生动植物。这是世界上亚热带次森林保留得最为完整的原生态。

摘要：一、网络环境下的地理教学及优势网络技术与中学教学结合，极大地改变了传统的教学形式、手段、观念和方法，创设了一种自主学习、多向交互的教学情境，引发了教育领域的新革命，成为了拓展现代化教育事业的一个重要手段。[1]基于网络环境的地理教学，能支持自主探究、情境创设、合作交互、不受时空限制的各种面授或远程辅导的地理学习活动，学习者共享网络地理资源。相比传统教学，网络地理教学优势显著。第一，最大限度地分享“多种”优秀地理资源，选择“多个”名师视频或课件。

摘要：新课程改革的基本理念之一是“学习对生活有用的地理”，而如何体现这一理念，笔者以为就是将课堂教学从纯粹的“讲科学”落实到“讲学生生活中的科学”。因此，作为教师可以注意挖掘生活中的地理资源，而乡土地理就是这样的资源。因为具有浓重的乡土情感是中华民族重要的心理特征之一，每一个中国人对自己的家乡都怀有一种天然感情，从李白的“举头望明月，

摘要：课程改革不断深入，已从“改结构”“改关系”进入到“改教学”的深度。综合实践课程的合理、科学拓展很有必要，对学生核心素养的培养也十分重要。综合实践活动课程资源的多元开发、设计、实施，有利于学生突破书本知识和课堂教学的时空局限，在生活中学习，在实践中发展，为学生探究、理解新的社会问题提供实践机会。