摘要：探讨了一种新的地理问题研讨方式和研讨环境——面向移动的协同虚拟地理研讨室(mobile-oriented collaborative virtual geographic studio,MCVGS),同时设计出一种MCVGS模型,该模型的协同虚拟环境负责地理问题的研讨,并对现场远程指挥;而移动客户端负责现场数据的收集,并对决策进行反馈。应用JavaSE和Java ME设计并实现了MCVGS的原型系统,并在出血热宿主动物调查中得到试验性应用。结果表明,MCVGS在现势性地理问题的研讨中可以明显提高工作效率。

摘要：地图技能是指阅读地图、运用地图分析地理事物,及其规律和解决实际问题的综合能力,对地图知识的充分把握能帮助学生更好地学习地理。近年来,"无图不成题"已成为高考地理命题的主旨,如2015年浙江省高考地理卷总题量13题,每题都配有图表,包括5幅区域图、10幅统计图、1幅地质剖面示意图、2幅景观图、1幅天文现象轨迹示意图,共计19幅图像,充分反映了地图技能的重要性和不可替代性。艺术生作为一个特殊群体。

摘要：中图版高中地理教材为了落实《高中地理课程标准》关于'重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观察、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题等实践活动'的理念,在课文设计时采用了课文内容和配套的探究内容结合的双系列设计体系,其内容结构体系呈现方式很好地将探究式学习的观念和方法贯彻于教学始终。同时。

摘要：伴随着课程改革的不断深化,教师对于课程的培养目标逐渐清晰、明确,对于学生的学业评价也从单一的终结性评价过渡为过程性评价与终结性评价并举。教师在教学过程中不断摸索尝试,设计过程性活动与评价方案来转变教师的教学方式与学生的学习方式,既提升教师的教学效果,又增强学生的学习兴趣。一、高中地理课程的培养目标与过程性活动设计1.高中地理课程培养目标的解读(1)培养未来公民必备的地理素养首先。

摘要：教育源于社会生活,又服务于社会生活。21世纪是知识经济时代,是数字地球时代,是高速网络信息化时代,是物质富裕交通发达的时代,人际交往和生产生活方式发生了巨变,需要的是创新型、复合型和应用型的人才。因此,教育教学对于知识的传授作用在弱化,而对于培养学生基本技能、创新思维能力和实践能力的要求在不断提高。近几年,高考试题中开放性试题、实际应用型地理问题和实验设计型题目出现频率较高,这些题目贴近生活,源于生活。

摘要：【教材版本】鲁教版高中地理必修一。【课标要求】举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性。

摘要：在传统教学中,教师以教材内容为核心,一般按照知识的系统性和内在逻辑性来组织和编排教学内容。对学生来说,地理知识主要来源于教科书,其内容抽象,远离实际生活。学生时常会发出这样的疑问:地理课上所学的地理知识和地理原理究竟与现实生活存在怎样的联系?学与用的严重脱节,造成学生只会做题目,不知怎样从地理视角认识世界。这种现象不仅不利于地理知识与原理的内化,也不符合新课改的理念。

摘要：现行课程标准重视对地理问题的探究,倡导学生自主学习,主动开展地理观测、实验、调查和专题研究等实践活动。只有学生的自主学习能力提高了,地理教学工作才可能事半功倍。什么是自主学习?自主学习是与接受式学习相对立的一种学习方式。即在整体教学目标的调控下,在教师的指导下,学生作为学习的主体,通过独立的探究、实践等活动来获取知识。具备自主学习能力的学生在学习活动中都具有较强的目标性、自律性,而且能够科学地评价自己的学习过程及效果。自新课程改革以来,高中地理课程设计发生了很大的变化。从课程内容的编排到课程活动的设计,从教材的语言精准到插图精彩。

摘要：微课是一种新形式的教学手段,是根据新课程标准、教学的实际要求和学生的实际情况,利用视频形式记录教师在课内或课外就教材中的重难点和疑点或其他的教学环节展开的教与学的过程。微课的核心是视频教学,也包含了教学素材、教学设计、教与学的互动、练习和测试等资源。一、高中地理教学中的微课制作微课在高中地理教学中有很大的作用,要想制作出高水平的微课,下面的几个方面是必须要做到的。

摘要：为了解当前蒙语授课高中区域地理案例教学的教学效果状况,笔者以高中《地理》(人教版·必修3)(以下简称"必修3")为例,对呼和浩特市蒙语授课中学展开深入调查。借此帮助广大教师在课堂中正确、合理地实施案例教学,落实课标提倡的素质教育。一、研究设计本研究方案主要采用问卷调查的方式,同时结合访谈法,对高中区域地理案例教学效果展开调查。