摘要：高中地理实证教学,是指在高中地理新课程教学中依据《普通高中地理课程标准》(实验),基于高中地理课程的能力目标要求,通过收集、开发地理实证研究成果,利用地理图表所呈现的客观存在的地理事物和地理问题,指导学生进行学习探究,运用分析综合、归纳推理手段从这些事实中得出结论,验证所学地理原理、地理规律和地理过程的正确性和普遍性,是一种重过程。

摘要：【教学构思】新课程把培养学生的地理素养和对地理问题的探究精神作为重点,强调主动探究在地理学习中的重要性。这就要求初中地理教师在教学实践过程中,不断转变教育观念,创新教学方法,充分挖掘学生潜力,引导学生学会学习,并运用地理技能解决实际问题。基于此,在复习七年级《地理》(湘教版·下册)"非洲"时。

摘要：随着新高考改革的不断推进,我国多数省份将使用由国家考试中心统一命制的全国课标卷,为此各省在备考教学中高度重视从分省命题向全国统一命题的转型。在此背景下,区域地理综合题因其分值比重和试题难度较大,且地方自命卷与全国课标卷之间的命题立意与导向差异显著,因而在备考中备受关注。

摘要：教材分析是教师备课的关键环节,是教学设计的重要依据。地理教材分析的方法并不唯一,选择适当的教材分析方法应该考虑教学内容的性质及其所适用的教学模式等要素。随着案例教学模式广泛应用于中学区域地理部分,探究一般的地理教材分析方法如何与案例教学模式相结合,对中学实际教学具有指导意义。一、地理教材分析方法综述教材分析是指教师在进行教学活动之前,根据教学内容对相关的教学材料进行分析与整合的过程。依据地理学科的内容特点,已经形成一些成熟的教材分析方法,具体如下:陈澄认为。

摘要：新课标明确指出,高中地理教学需要教师在设计教学时充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要,积极探索和运用自主、合作、探究等学习方式,提高学生自主学习、合作交流、批判性思考及分析解决地理问题的能力。因此,在高中地理教学中开展探究式学习十分有必要。本文中,笔者分析了高中地理课堂探究式学习的运用现状和存在问题,提出了新课程背景下高中地理教学中开展探究式学习的有效途径和应注意的问题。一。

摘要：教学目标知识性目标:1.了解东南亚的重要地理位置。2.了解东南亚的气候特点及对农业的影响;了解东南亚主要物产的分布。3.了解东南亚的人口构成情况及丰富的旅游资源与发达的旅游业。能力性目标:读图、析图;获取、整理地理信息;联系实际问题的以及交流表达能力。

摘要：处理好新课标地理教材中"活动"内容教学,是正确把握新课标,实施新课标和"以学生发展为本"的关键。本文就新课标地理教材必修3第一章第一节地理环境对区域发展影响中的"活动"教学设计与处理浅谈几点做法。一、"活动"的教学设计要"动"教师通过多媒体投影仪播放"竹楼、江南民居、蒙古包、北方四合院"四种民居图引导学生观察讨论:这些民居建筑有什么风格;

摘要：迁移是一种学习对另一种学习的影响,或已有的经验对完成其他活动的影响,广泛地存在于知识、技能、态度和行为等各种内容的学习中。知识迁移不是原封不动的照搬,它是一种主动、积极的有选择的吸收、加工、借鉴,并在新的情境中加以运用。

摘要：一、地理教学设计的基本内涵1.地理教学设计的＂实质＂是对地理课程和地理教材的二次开发。即对地理课程和教材的内容进行适合于学生学习、有利于学生发展的增删和重组,而不是简单＂复制＂教科书上的内容。二次开发需要注意的是：地理课程内容通常都有一定的结构体系。教师应具备开发与总揽地理课程内容、单元内容和课题内容以及它们之间关系的能力。2.地理教学设计的＂内容＂是知能情合一的统一体。

摘要：随着课程改革的深入,“立德树人”、培育“地理核心素养”等热点课改话题已成为广大地理教育工作者关注的焦点。作为学校教育而言,培养地理核心素养的主平台是课堂教学,为此,本文以鲁教版“黄土高原水土流失及其治理”（两课时）的教学为例,谈谈地理核心素养培养的课堂教学策略。