摘要：在教育公平理念的引领下,城乡学校要基于核心素养要求,及时更新教学理念,优化教学方法,为学生构建智慧课堂,培养学生的综合能力。智慧课堂形式多样,高中生物教师需要参考实际教学情况,做好个性化设计,给学生提供理想的学习体验。构建良好的智慧课堂教学模式,发挥学生的主体作用,组织各种各样的学习活动,能促使学生主动参与到课堂学习中,让学生的思维保持活跃,打造高效生物课堂,真正培养学生的核心素养。

摘要：城乡学校是美国教育家卡洛琳·普拉特在批判传统儿童教育的基础上创办的一所新型实验学校。它以儿童的自由游戏和自主学习为纲领,一方面强调儿童在游戏和实地考察中的自我探索和自我表达,另一方面注重儿童在实践工作中对具体经验的学习。学校设计了独特的教育记录与管理方法,试图为当时的美国公立学校提供借鉴经验。城乡学校区别于进步时代的其他教育实验,它试图跳出"进步教育方法"的窠臼,在关注儿童个体的同时强调整体性。实验取得了诸多成效,得到了广泛认可,普拉特称其为"未来学校的典范"。

摘要：武穴市师范附属小学创办于1952年,现有一校六区,490名教职工,9863名学生。学校围绕“让每个人都成为独特而优秀的自己”的办学思想,以“拓潜教育”为主旋律,以艺术教育为突破口,推行“阳光教师队伍建设”“活力学生成长体系”等举措,形成城乡学校发展的共同体。学校环境整洁幽雅,教学设施配套齐全,绿色,是校园最美的风景,《中国教育报》《中国教师报》《湖北教育》等大篇幅推介。近三年,武穴市师范附属小学先后接待了80多所省内外学校参观和考察。

摘要：城乡教育共同体建设是加快实现乡村教育振兴和教育共同富裕的重要举措。但当前大多数教师并不了解城乡教育共同体;对政策目标的认识在预期与现实之间存在较大反差;教师愿意参加流动但依然缺少稳定的归属感;担忧乡村学校特色化、在地性的内生发展难以落地;以及教育共同体学校合作教学教研活动频度和质量有待提升。为此,要纵深推进城乡教育共同体建设实践,建议采取五个方面的应对策略:一是加强顶层设计,研制教育共同体建设的标准体系;二是改进交流制度,深化教育共同体内部的教师交流;三是提升政策认同,激活校领导和教师的能动性;四是调整组织架构,促进管理体系改革赋能教育共同体;五是加速文化融合,促进城乡学校的共生发展。

摘要：艺术科目纳入中考,完善评价体系,开展紧凑型办学模式改革,共享优质教育资源,以大美涵养人生新境界……多年来,晋中坚持以立德树人为根本任务,一步一个脚印,以改革创新的精神,稳步踏上了优质均衡发展之路,书写了一张新时代美育工作答卷,创造了高质量教育发展的未来。

摘要：在推进教育强区建设中,华州区围绕办好人民满意教育的目标,以“三名+”建设为助推,以“三支队伍”管理为抓手,科学设计引领、统筹协调推进,全面提升城乡教育一体化发展水平,为教育优质均衡发展奠定坚实基础。一是思想互融,形成内驱力。面对人民群众对教育发展的需求,华州区教科局把推进城乡学校协同发展作为提升教育内驱力和破解教育发展瓶颈问题的有力抓手,通过召开教育强区重点工作动员会、“三名+”建设暨“三支队伍”推进会,开展党史学习教育和加大“三支队伍”培训管理等举措,统一思想认识、转变管理理念、强化目标大局意识,为“三名+”融合发展创设良好条件。